翁義軍

[摘 要] 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分，更是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要保障。尤其是在當(dāng)前信息化建設(shè)在各個領(lǐng)域、各個行業(yè)中大力開展的大形勢下，只有不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力，才能讓學(xué)生真正適應(yīng)社會發(fā)展的速度，跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，成為社會建設(shè)所需的合格人才。因此中職計(jì)算機(jī)教師必須對當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，積極尋求提升效果的策略，促進(jìn)學(xué)生的高水平發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0105-01

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是為國家和社會培養(yǎng)、輸送更多建設(shè)人才的搖籃。中職學(xué)校的教育教學(xué)工作水平直接決定著學(xué)生的發(fā)展水平，決定著學(xué)生的發(fā)展理念，更決定著學(xué)生日后的發(fā)展高度，畢竟學(xué)生畢業(yè)之后走出校門步入社會，將成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)人才。因此作為一名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，就更應(yīng)當(dāng)在日常的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作中運(yùn)用多種教學(xué)方法，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體性作用為有效手段，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)發(fā)展的良好理念，為學(xué)生日后更高水平發(fā)展的做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。在此，我們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及提升的策略進(jìn)行淺要探究。

一、微課教學(xué)及其特點(diǎn)

微課教學(xué)是由胡鐵生老師提出的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，就是教師打破傳統(tǒng)的課堂講授知識的模式，以錄制教學(xué)視頻的形式開展教學(xué)活動，視頻一般保持在5分鐘到8分鐘之間，學(xué)生通過自行觀看視頻的形式開展學(xué)習(xí)活動。這種教學(xué)形式時間短、內(nèi)容精、針對性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)突出、課堂容量較小，更利于學(xué)生的接受和理解，因此被廣泛應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中的現(xiàn)狀

盡管微課教學(xué)是一種極為先進(jìn)的教學(xué)方法，但是受到教師的教學(xué)理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、個人素質(zhì)等方面的制約，在教學(xué)中還存在一定的不足之處。例如，微課的呈現(xiàn)形式不科學(xué)，有的教師將傳統(tǒng)的授課過程錄制成視頻不經(jīng)過后期加工就直接上傳，或者教師單純進(jìn)行講解，不采用其他教學(xué)手段和教學(xué)方法；還有的教師片面夸大微課教學(xué)的作用，認(rèn)為微課可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式等。這些錯誤的觀念和錯誤的做法都導(dǎo)致微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中的效果受到極大制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有顯著提升。

三、微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用策略

（一）微課在課前指導(dǎo)中的應(yīng)用

課前，教師可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，尤其是那些教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，或者學(xué)生容易產(chǎn)生困惑的知識點(diǎn)重點(diǎn)講解，并以微課視頻的形式上傳，由學(xué)生自行下載和自主學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的深入理解與有效把握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在第三章《Word2010文字處理系統(tǒng)》教學(xué)中，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是Word2010的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作方法，以及各種不同命令的使用方法分別以精短視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)自行下載觀看，實(shí)現(xiàn)了針對性學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)

學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了深入有效地探究和學(xué)習(xí)，但是不可避免地存在一定的困惑，這就要通過課堂教學(xué)中教師組織多種活動進(jìn)行解答了。比如教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將不同的疑難點(diǎn)提出來，學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的研究、討論、探究、實(shí)踐，以有效解決困惑。對于那些共性的問題，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，將時間留出來讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

（三）微課在課后鞏固中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化、提高是課堂教學(xué)的延伸，也是保證教學(xué)效果必須具備的步驟，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法存在極大的不同。經(jīng)過課堂教學(xué)之后，還是會有部分學(xué)生對所學(xué)知識不能有效掌握，或者需要進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練。這時候教師就可以將需要測評的題目以微課視頻的形式上傳，一方面組織學(xué)生繼續(xù)觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，尤其是那些學(xué)習(xí)難度較高的知識點(diǎn)，要求學(xué)生一定要看懂、吃透、把握準(zhǔn)；另一方面通過組織學(xué)生觀看測評視頻，并完成視頻中布置的測評題目，進(jìn)行教學(xué)的反饋和評價。這種形式的復(fù)習(xí)和鞏固活動更加靈活多樣，可以有效利用學(xué)生的閑暇時間，因此教學(xué)效果可以得到更有效的保障。

總而言之，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用微課教學(xué)，不僅是適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的表現(xiàn)，也體現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的理念，更是滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。在日后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探究當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，采取科學(xué)有效的措施，不斷提升中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉力凱.中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)施現(xiàn)狀及對策研究[J].文摘版（教育），2015（1）：252.