楊曉波

摘 要：田徑教學(xué)是高職院校體育課程教學(xué)的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)地的田徑教學(xué)模式存在的弊端日漸凸顯出來。為了解決田徑教學(xué)存在的問題，進(jìn)而有效地提升田徑教學(xué)質(zhì)量，本文本文嘗試將模塊教學(xué)模式引入高職院校田徑教學(xué)，探討其在高職院校田徑教學(xué)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 田徑教學(xué) 模塊教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（b）-0128-02

高職學(xué)生處于身體與心智快速成長(zhǎng)的重要時(shí)期，體育教學(xué)肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要職責(zé)，使學(xué)生能以旺盛的精力、飽滿的熱情投入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從整個(gè)體育教學(xué)體系來看，田徑教學(xué)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，如果教師能合理確定教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)哪Ｊ脚c策略組織教學(xué)，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量提升到新的層次，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與身心健康的目的，為終生體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文嘗試圍繞模塊教學(xué)模式在田徑教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

1 “模塊式”教學(xué)模式內(nèi)涵分析

所謂“模塊式”教學(xué)，就是將整個(gè)教學(xué)過程劃分為若干個(gè)獨(dú)立的模塊來進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)模塊涉及到的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的相似性。如果將教學(xué)過程比作一個(gè)完整的工業(yè)生產(chǎn)基地，在生產(chǎn)過程中會(huì)涉及到多項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的生產(chǎn)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都有特定的標(biāo)準(zhǔn)，將所有的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)在一起便會(huì)構(gòu)建起一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系由多個(gè)元素構(gòu)成，這就是模塊式教學(xué)。采用“模塊式”教學(xué)模式，各個(gè)模塊內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的獨(dú)立性，不會(huì)對(duì)其他模塊的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的影響，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專門訓(xùn)練，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，有效打破了傳統(tǒng)固定、僵化的被動(dòng)式體育教學(xué)格局，學(xué)生選擇的余地更大，可以根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)選擇訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)訓(xùn)練的有效性，營(yíng)造出積極向上、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使體育教學(xué)具有一定的娛樂性與實(shí)用性，使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。通過“模塊式”教學(xué)，把體育教育劃分成若干個(gè)模塊，又組合成一個(gè)有機(jī)的整體，既可以充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)他們體育運(yùn)動(dòng)的信心，也可以使學(xué)生的體育知識(shí)體系得以完善，使學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)。

2 模塊教學(xué)模式在田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略

將“模塊式”教學(xué)法引入高職體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方的身份都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們興致勃勃地投入學(xué)習(xí)中，水到渠成地增強(qiáng)了學(xué)生身體素質(zhì)。

2.1 科學(xué)地確立田徑教學(xué)的理念

將思想政治教育置于突出位置，讓學(xué)生感到自己的生活處處充滿陽光，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其勇敢面對(duì)風(fēng)雨與挑戰(zhàn)。教學(xué)不能只是局限于傳授田徑理論知識(shí)、培養(yǎng)技能的層面，要使學(xué)生具備終生體育的能力，走出校門后能對(duì)群眾性健身活動(dòng)提供指導(dǎo)。此外，還要了解田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織流程，能勝任裁判工作，獲得全面發(fā)展。

2.2 合理安排田徑教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)

在高職院校的田徑教學(xué)中，可以嘗試打破以學(xué)期教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)格局。在準(zhǔn)確把握學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)的前提下，將一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)獨(dú)立性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各不相同，一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束后再投入到下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，臨近期末，將所有模塊的成績(jī)綜合到一起即可。

例如，田徑教學(xué)每學(xué)期的教學(xué)時(shí)間為18周，每周安排2課時(shí)。鑒于此，將36學(xué)時(shí)劃分成4個(gè)模塊，短跑、跳遠(yuǎn)、長(zhǎng)跑各10課時(shí)，理論知識(shí)與考試6課時(shí)，每個(gè)模塊都有著獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)任務(wù)結(jié)束后分別進(jìn)行考核。日?？记凇⒄n堂表現(xiàn)共計(jì)50分，理論知識(shí)5分，其他3個(gè)模塊的成績(jī)共占15分，累計(jì)100分。

2.3 科學(xué)、系統(tǒng)地安排好各類教材

在新課改背景下，傳統(tǒng)教材觀的弊端日益凸現(xiàn)，但教師要從整體上把握教材，系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容，既要滿足教材自身的邏輯結(jié)構(gòu)，也要根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)先后順序。這向教師提出了較高要求，要充分解讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際情況，使體育理論更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，完成學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。例如，短跑教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的短跑能力，這為后期要進(jìn)行的跳遠(yuǎn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)榕芘c騰空速度將會(huì)對(duì)跳遠(yuǎn)成績(jī)起到?jīng)Q定性影響。學(xué)生可以掌握一定的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們走出校門、離開教師的指導(dǎo)，也可以積極進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。同時(shí)，“模塊式”教學(xué)也可以實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.4 結(jié)合學(xué)生群體特征開展模塊教學(xué)

學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，將“模塊式”教學(xué)模式引進(jìn)田徑教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)中，將多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整后重新劃分成若干個(gè)訓(xùn)練模塊，根據(jù)不同項(xiàng)目的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。

第一，力量訓(xùn)練模塊。腿部力量是跑、跳等體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，腿部爆發(fā)力將會(huì)對(duì)跑與跳的速度起到?jīng)Q定性作用。許多體育教師為了訓(xùn)練學(xué)生的腿部力量與速度，會(huì)采用原地蹲起或蹲跳起的方法，幫助學(xué)生克服自身重量，增強(qiáng)腿部力量。這是一種常用的力量訓(xùn)練方法，但枯燥乏味，向?qū)W生的意志力提出了較高要求，如果在蹲起或蹲跳起后配合加速跑將會(huì)取得更好的效果。也可以進(jìn)行提踵練習(xí)，讓學(xué)生盡自己所能提起腳跟，越高越好，將身體重心全部落到大腳趾尖上，保持這一姿勢(shì)站立10s。還可以組織單腳跳練習(xí)，讓學(xué)生單腳站立，屈膝向前、后、左、右跳動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡如同“十”字，連續(xù)跳15組以后再換另一只腳。采取多種訓(xùn)練形式，為學(xué)生訓(xùn)練成績(jī)的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二，耐力訓(xùn)練模塊。耐力就是速度保持的時(shí)間，耐力訓(xùn)練是提高競(jìng)技體育成績(jī)的重要手段。中職生在成長(zhǎng)過程中享受到父母無微不至的呵護(hù)，在中學(xué)階段學(xué)校又過于重視文化課學(xué)習(xí)，耐力素質(zhì)較差已成為共性問題。因此，高職體育教學(xué)要通過“模塊式”增強(qiáng)學(xué)生耐力。

總之，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)準(zhǔn)確在對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與心理特征進(jìn)行準(zhǔn)備把握基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，合理確定各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，科學(xué)安排各個(gè)項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)量，以適宜的模式與策略實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出綜合性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

2.5 合理運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)田徑教學(xué)

在田徑模塊教學(xué)中，可以引入綜合評(píng)價(jià)方法，客觀地檢驗(yàn)田徑教學(xué)效果。田徑教學(xué)模塊化教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生更好地掌握田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)，形成良好的體育習(xí)慣。因此，可以利用綜合性評(píng)價(jià)體系來開展田徑教學(xué)評(píng)價(jià)。具體應(yīng)側(cè)重3個(gè)層面：第一，教師地學(xué)生的評(píng)價(jià)。主要是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和改進(jìn)功能。第二，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而思考解決問題的方法。第三，小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)可以發(fā)揮群體效益，讓學(xué)生懂得合作與協(xié)作，明確小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的途徑。通過采用綜合性評(píng)價(jià)，可以較為全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程教學(xué)取得的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

當(dāng)新課改活動(dòng)在全國(guó)各地如火如荼地開展著，高職院校體育教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，要盡快適應(yīng)教學(xué)改革，積極引進(jìn)新的教學(xué)模式與策略。實(shí)踐表明，“模塊式”教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，有助于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、磨煉學(xué)生意志，促進(jìn)他們的身心健康。教師需要結(jié)合本校的實(shí)際情況，積極探索與研究，使體育教學(xué)質(zhì)量提升到新高度。

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