趙娜

[摘 要] 隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)給予了更多的重視。從某種程度上來(lái)看，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是教學(xué)目標(biāo)之一。然而，這其中依舊存在較多問(wèn)題?；诖?，主要就職高語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略淺談幾點(diǎn)看法，以期給各位讀者帶來(lái)一些參考。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；語(yǔ)文；口語(yǔ)交際

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0068-01

一、職高學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)資源短缺

在職高語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容不但所占比例較小，而且內(nèi)容較為陳舊單一，大多數(shù)口語(yǔ)交際往往側(cè)重于理論知識(shí)的講解，卻很少設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)；同時(shí)，能被中職語(yǔ)文教師拿來(lái)利用的口語(yǔ)交際資源十分少。而對(duì)電影、案例資料等課外資源，教師也利用不足，挖掘甚少。

（二）教師缺少必要的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)有待提升

在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，大多數(shù)教師只是把口語(yǔ)交際這一教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)課外知識(shí)，甚至把這些口語(yǔ)交際踢出教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，缺乏對(duì)口語(yǔ)交際的重視以及正確的認(rèn)識(shí)。在日常的教學(xué)中，大多數(shù)教師僅僅是口頭上強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的重要性，很少在行動(dòng)上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。此外，大部分語(yǔ)文教師沒(méi)有參加過(guò)有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)知識(shí)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。因此，他們?cè)谶@方面的專業(yè)度不是太高。很多時(shí)候，他們只是讓學(xué)生自己去看口語(yǔ)交際的內(nèi)容，并未引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

（三）對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識(shí)

許多教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成發(fā)展規(guī)律仍不了解，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識(shí)。有些教師把口語(yǔ)交際看做是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，沒(méi)能做到口語(yǔ)訓(xùn)練的多樣性和互動(dòng)性。訓(xùn)練的內(nèi)容往往枯燥乏味，訓(xùn)練的形式也較為陳舊、單一。大多數(shù)教師僅僅采用演講比賽、朗讀大賽等形式，這不僅不利于課堂效率的提高，還不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、影響職高語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的原因

（一）學(xué)生自身方面的原因

就觀念而言，職高學(xué)生往往只是對(duì)自己的專業(yè)課給予了充分重視。在他們看來(lái)，即使不學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，自己也照樣會(huì)說(shuō)話，也照樣能生存；就學(xué)生來(lái)源而言，受多種因素的影響，他們基本沒(méi)有接受口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生還帶有嚴(yán)重的鄉(xiāng)音，普通話也說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)；從基礎(chǔ)水平來(lái)看，有些學(xué)生存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、詞不達(dá)意的問(wèn)題；就學(xué)生的心理來(lái)講，大多數(shù)職高學(xué)生是沒(méi)有升入高中的中考落榜者，由于情緒低落，有自卑心理，促使他們性格趨于內(nèi)向，不愛(ài)與人交流，只喜歡自己獨(dú)處。久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力受到了影響。

（二）學(xué)校方面的原因

有些職高學(xué)校往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)課的講授上，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有些中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)充滿了功利性色彩，他們對(duì)文化課的建設(shè)不夠重視，把資金、硬件設(shè)施、軟件設(shè)施等資源提供給了專業(yè)課。

（三）教師自身方面的原因

首先，大部分職高語(yǔ)文教師很少獲得接受系統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的知識(shí)理論。此外，有一小部分老師說(shuō)話時(shí)總是帶有方言，他們自身的口語(yǔ)表達(dá)能力就不是很高。其次，許多語(yǔ)文教師僅僅是片面地以口頭的形式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的重要性，很少在行動(dòng)上幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力。

三、提升職高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的相關(guān)策略

（一）提高教師口語(yǔ)交際水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

只有教師先提升自身的水平，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。從某種程度來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生、對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著引導(dǎo)作用，所以，教師需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)內(nèi)容，接受相關(guān)培訓(xùn)，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)和口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。

（二）最大限度地利用口語(yǔ)交際課程資源

首先，語(yǔ)文老師要充分挖掘手頭上教材中的口語(yǔ)交際教學(xué)資源，并將之有效運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。教材中都有口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，在分析的過(guò)程中，鍛煉自己的思維能力。還要讓學(xué)生之間互相交流，在交流的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，教師在充分利用教材中的教學(xué)資源的同時(shí)，還可以通過(guò)多種途徑搜集其他的有意義的課外資源。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和思維能力

一方面，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)表達(dá)的信心，尤其是那些自卑的中職學(xué)生。無(wú)論是課上，還是課下，教師都要與學(xué)生多交流、多溝通，用真情去關(guān)心學(xué)生。另一方面，老師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高其求異思維、多向思維、逆向思維等能力。

（四）注重學(xué)生口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、貼近學(xué)生生活的交際情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此外，教師可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，設(shè)置一些情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，還要及時(shí)捕捉真實(shí)情景，如帶學(xué)生到美術(shù)館去體驗(yàn)美術(shù)的美好，到博物館感受藝術(shù)的魅力，到招聘現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)聘技巧。

總之，教師需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘和利用教材中的口語(yǔ)交際資源，并不斷地革新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，從而提高職高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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