華鳴亞

[摘 要] 我國(guó)社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，高職班主任應(yīng)該根據(jù)最新的時(shí)代發(fā)展需要，深入考察學(xué)生的思想狀況特點(diǎn)，進(jìn)行有效的德育教育。為了發(fā)展學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備高素質(zhì)的高級(jí)專業(yè)技能型人才，高職學(xué)校的德育模式應(yīng)有效利用“管育并重”的舉措，以管立德、以育立人，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校德育工作的新突破?；谛聲r(shí)代高職德育發(fā)展?fàn)顩r，為大家進(jìn)行高職班主任“管育并重”德育模式構(gòu)建的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；德育；班主任；管育并重

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0054-01

班主任是高職德育工作的核心，在高職的德育工作中，班主任應(yīng)該扮演什么角色，運(yùn)用何種方法，是我們首先應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們?cè)诘掠逃^(guò)程中，利用“管育并重”的德育模式，以管立德、以育立人，使學(xué)生的德育得到了良好的發(fā)展，為學(xué)生解決了切身的德育問(wèn)題，取得了良好的德育效果。以下就根據(jù)具體的構(gòu)建情況，進(jìn)行深入研究。

一、新時(shí)代高職德育發(fā)展?fàn)顩r分析

自從黨的“十八大”以來(lái)，國(guó)家對(duì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)愈發(fā)重視，高職院校已經(jīng)成為具有職業(yè)夢(mèng)想年輕人的理想報(bào)考院校，學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r顯現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。自黨的“十九大”召開(kāi)以來(lái)，隨著“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想”的提出，職業(yè)教育邁入了高質(zhì)量發(fā)展階段，站在新時(shí)代，學(xué)生的整體道德素質(zhì)有了較大的提升，可以說(shuō)是邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

但是，由于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展得不平衡與不充分，當(dāng)代高職院校的德育建設(shè)中還是存在著一些問(wèn)題。主要問(wèn)題有：（1）學(xué)生的職業(yè)理想不堅(jiān)定，報(bào)考高職院校只是想混個(gè)文憑。（2）學(xué)生自身存在一些缺點(diǎn)，如打架鬧事、沉迷網(wǎng)游、缺乏誠(chéng)信等。（3）學(xué)校的德育管理模式較為落后，不能適應(yīng)新時(shí)代的最新要求。（4）班主任的管理能力不足，影響了高職院校德育教育的質(zhì)量。這些問(wèn)題正是當(dāng)代高職院校德育工作的軟肋，我們?cè)谶M(jìn)行高職院校德育教育工作的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)這些問(wèn)題，尋求解決辦法。

二、“管育并重”德育模式的構(gòu)建

高職班主任在面對(duì)以上高職德育教育中存在的問(wèn)題之時(shí)，應(yīng)該首先從提升自身管理能力入手，提升自身的師德、師風(fēng)，用良好的師德師風(fēng)作為教育和管理學(xué)生的基石，引導(dǎo)學(xué)生將班主任作為道德榜樣，促進(jìn)德育發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)加強(qiáng)管理力度，利用“管育并重”的德育模式，使學(xué)生的思想得到有效提升，道德得到有效培養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生德育水平。

具體來(lái)說(shuō)，“管育并重”德育模式，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理與精心培育的結(jié)合。在“管育并重”德育模式中，“管”是對(duì)學(xué)生的德育缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格管理，“育”是對(duì)學(xué)生的德育優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行精心培育。例如，在嚴(yán)格管理過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生夜不歸宿以及喝酒打架等現(xiàn)象就進(jìn)行過(guò)多次集中整治，利用思想教育的手段，教育絕大多數(shù)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，將少數(shù)屢教不改、帶頭鬧事的學(xué)生堅(jiān)決予以開(kāi)除，使班級(jí)學(xué)生的整體德育水平取得了有效提升。例如，在學(xué)生德育的過(guò)程中，我們組織學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，全部參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，都能背誦24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，理解“三個(gè)倡導(dǎo)”的內(nèi)涵。在具體的育人過(guò)程中，我們還組織學(xué)生進(jìn)行了多次主題活動(dòng)，如“宣傳愛(ài)國(guó)思想”活動(dòng)、“構(gòu)建和諧班級(jí)”活動(dòng)、“爭(zhēng)當(dāng)誠(chéng)信楷?！被顒?dòng)等，使學(xué)生的道德修養(yǎng)得到了有效提升。

三、以管立德、以育樹(shù)人德育模式的具體實(shí)施

“管育并重”德育模式在具體實(shí)施過(guò)程中，可以以“以管立德，以育樹(shù)人”八個(gè)字概括。在我們具體的“以管立德”工作中，一學(xué)期進(jìn)行了一次預(yù)防犯罪和培養(yǎng)法制意識(shí)的集體學(xué)習(xí)，進(jìn)行了3次學(xué)生打架鬧事現(xiàn)象的集中整治，每天都進(jìn)行夜不歸宿現(xiàn)象的重點(diǎn)排查，進(jìn)行了6次維護(hù)校園安全的危險(xiǎn)破品清查，處理了學(xué)生糾紛事件17起，有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行了德育管理，幫助學(xué)生端正了自己的品德。

我們?cè)诰唧w的“以育樹(shù)人”工作中，除了以上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的傳統(tǒng)文化教育，組織學(xué)生背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典《大學(xué)》《中庸》，組織學(xué)生進(jìn)行為父母盡“孝道”的德育活動(dòng)，還組織了4次傳統(tǒng)文化辯論會(huì)，8次傳統(tǒng)文化進(jìn)校園主題班會(huì)，使學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生自覺(jué)形成良好的德育素質(zhì)。

“以管立德，以育樹(shù)人”將管理和培育進(jìn)行了有效的整合，以管促育、以育代管，讓學(xué)生既能夠解決具體的德育問(wèn)題，又能夠樹(shù)立正確的道德觀與價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)了高職院校德育工作的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，我們?cè)诟呗毎嘀魅巍肮苡⒅亍钡掠Ｊ降臉?gòu)建過(guò)程中，以班主任自身的師德、師風(fēng)為基礎(chǔ)，立足于新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合高職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行了有效的德育教育。學(xué)生通過(guò)管理獲得了健康的行為修養(yǎng)，通過(guò)教育獲得了正確的道德觀念，使他們真正成為新時(shí)代的高級(jí)專業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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