韓玉彥

[摘 要] “工匠精神”是一種職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，是高素質(zhì)技能人才應(yīng)該具備的品質(zhì)和精神，高職院校是培養(yǎng)中國(guó)現(xiàn)代“工匠”的主要基地。然而，高職院校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、自我控制力比較差。因此，高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，應(yīng)首先從學(xué)生的日常管理下手，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、創(chuàng)新學(xué)生管理方式等途徑，全面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)生日常管理；工匠精神

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0045-01

一、引言

古有《詩(shī)經(jīng)》中的“如琢如磨”“如切如磋”[1]，現(xiàn)有2016年3月5日政府工作報(bào)告中提出“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的‘工匠精神”，充分彰顯了人們對(duì)工匠精神的贊譽(yù)和追求。

高職院校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、自我行為的約束力差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種群體特征決定了學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)應(yīng)首先從學(xué)生的日常管理工作抓起。

二、高職院?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵

美國(guó)學(xué)者理查德·桑內(nèi)特在《匠人》一書(shū)中說(shuō)：“木匠、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和指揮家都是匠人，因?yàn)樗麄兣Π咽虑樽龊?，匠人代表著一種特殊的人的境況，那就是專注”[2]，對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

本文經(jīng)過(guò)梳理，認(rèn)為高職院校的學(xué)生應(yīng)該具備的“工匠精神”應(yīng)該是：敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精。

（一）一絲不茍的敬業(yè)精神

敬就是慎重選擇和敬重自己的職業(yè)，對(duì)自己從事的職業(yè)懷有敬畏之心，努力把事情做好。

首先，對(duì)自己從事的職業(yè)不僅心懷感恩之心，而且充滿自豪，有人說(shuō)“為自己的工作驕傲是工匠精神的核心所在”[3]。

其次，把對(duì)職業(yè)的敬重落實(shí)在職業(yè)技能的提高上，在工作中精雕細(xì)琢、精益求精，注重細(xì)節(jié)。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度

高品質(zhì)的產(chǎn)品需要制造者按照嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和挑剔的審美標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)現(xiàn)，這樣才能制造出精品，而學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度需要在日常的學(xué)生管理中潛移默化地培養(yǎng)。

（三）精益求精的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是工匠精神的靈魂所在，是工匠智慧和靈感的體現(xiàn)。高職院校學(xué)生精益求精創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是漸進(jìn)和積累的結(jié)果，需要在日常的學(xué)生管理中結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教地培養(yǎng)學(xué)生精益求精的創(chuàng)新精神。

三、高職院校學(xué)生群體的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏積極性

高職院校的學(xué)生有的是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想而選擇了高職院校，有的是為了混個(gè)文憑，還有的學(xué)生年齡小又不愿上學(xué)，為了應(yīng)付父母而來(lái)高職院校讀書(shū)。這些學(xué)生在中學(xué)階段并沒(méi)有將精力放在學(xué)習(xí)上，來(lái)到高職院校又不了解其培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)自己所需的專業(yè)缺乏興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）自我控制力差，缺乏紀(jì)律性

學(xué)生進(jìn)入校園后，偏重于技能的學(xué)習(xí)，錯(cuò)過(guò)了對(duì)思想政治教育和道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)“才”而忽視“德”的現(xiàn)象，不能很好地約束自己的行為。

四、高職院校日常管理中學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)策略

“職業(yè)教育是以服務(wù)為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職院校培養(yǎng)大量的技能人才，所以高職院校在本質(zhì)上以‘工匠精神作為自己的價(jià)值根本和導(dǎo)向”。[4]高職院校學(xué)生的群體特征決定要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神就必須首先做好學(xué)生的日常管理工作，策略如下：

（一）學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

大多數(shù)從業(yè)人員感覺(jué)工作累、工作時(shí)間長(zhǎng)，加之社會(huì)對(duì)高職院校認(rèn)同感也不高，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)將來(lái)工作沒(méi)有規(guī)劃。通過(guò)提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，讓學(xué)生喜歡自己的專業(yè)、認(rèn)同自己的職業(yè)，才能更好地在工作中發(fā)揮“工匠精神”。

（二）打造利于培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的校園文化

好的環(huán)境能夠影響人的思想、陶冶人的情操，高職院?？梢詫ⅰ肮そ尘瘛钡目茖W(xué)內(nèi)涵以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和內(nèi)容呈現(xiàn)在校園新聞媒體上，讓學(xué)生時(shí)刻受到耳濡目染和潛移默化的影響，從而使工匠精神融入學(xué)生的靈魂深處。例如，舉辦一些宣傳工匠精神的演講、比賽、展覽、觀看《大國(guó)能手》視頻等。

（三）創(chuàng)新學(xué)生管理模式

不斷探索新的學(xué)生管理模式，通過(guò)德育拓展、主題班會(huì)等第二課堂開(kāi)展專題教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求卓越的主觀能動(dòng)性，使“工匠精神”進(jìn)入學(xué)生的耳朵、腦海和心靈，引導(dǎo)學(xué)生從自我做起、從身邊小事做起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真做好每一件小事情，就是弘揚(yáng)“工匠精神”。

（四）注重細(xì)節(jié)管理

在學(xué)生的日常管理中，要注意從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、一絲不茍的精神。例如，嚴(yán)格要求學(xué)生按照學(xué)校的作息要求規(guī)劃好每一天的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立平.高職學(xué)生工匠精神養(yǎng)成教育的路徑研究[J].職業(yè)教育研究，2016（10）：13-15.

[2]李硯祖.工匠精神與創(chuàng)造精致[J].裝飾，2016（5）：103.

[3]王小榮，王衛(wèi)平.論工業(yè)化背景下的工匠精神[J].裝飾，2016（5）：107.

[4]李小魯.“工匠精神”，職業(yè)教育的靈魂[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-05-13.