徐暢

[摘 要] 在科技快速發(fā)展的21世紀(jì)，嵌入式系統(tǒng)越來越多地出現(xiàn)在人們的視野中，各大高校紛紛開設(shè)嵌入式方向的課程，但嵌入式人才仍然十分缺乏，且教學(xué)過程存在一定問題，導(dǎo)致該專業(yè)方向就業(yè)率一直不盡如人意。為此，通過對嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究其存在的問題，并提出相關(guān)建設(shè)性意見，試圖為提升高校嵌入式人才就業(yè)率作出貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 嵌入式；培養(yǎng)模式；就業(yè)率

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0245-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，包括流行的智能儀表、軍事裝備、汽車電子等信息交互項(xiàng)目，社會(huì)對嵌入式人才的需求量不斷加大，但由于國內(nèi)人才培養(yǎng)模式仍存在一些誤區(qū)，嵌入式學(xué)科的高校專業(yè)生很少能夠直接勝任就業(yè)單位的需求。

一、嵌入式學(xué)科特色

嵌入式系統(tǒng)是以具體應(yīng)用為中心的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，對功能、成本、體積、可靠性、功耗等都有嚴(yán)格要求。這種系統(tǒng)實(shí)用性和創(chuàng)新屬性決定它的市場競爭力不低。如生活中到處可見的智能手機(jī)，自其面世一直受到全世界的群體性追捧，原因在于手機(jī)公司對產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)和科技創(chuàng)新改進(jìn)是非常注重的，為智能手機(jī)的迅速推廣創(chuàng)造了必要條件。而在嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)階段，設(shè)計(jì)者需要投入大量的時(shí)間和精力考慮系統(tǒng)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，保證產(chǎn)品立于不敗之地。從專業(yè)教學(xué)來看，國內(nèi)開設(shè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的院校以民辦高校居多，針對不同類別的高校學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，但這方面還沒有達(dá)到要求，在現(xiàn)行教學(xué)過中存在很多不足。

二、高校嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）軟硬件資源不足

對民辦高校來說，建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對簡單，容易出現(xiàn)故障，沒有緊跟市場潮流，無法掌握相關(guān)市場動(dòng)態(tài)和主流科技產(chǎn)品。此外，民辦高校有關(guān)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)自身編制的教材很少，多是用國內(nèi)985或211院校的教材，不能切實(shí)考慮到民辦高校學(xué)生的文化實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度被迫增加，不能系統(tǒng)梳理整個(gè)學(xué)科的知識(shí)，對學(xué)生的主觀能動(dòng)性造成一定打擊。

（二）專業(yè)人才不足，教學(xué)模式單一

很多院校所開展的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)仍以傳統(tǒng)單片機(jī)課程作為主要課程體系風(fēng)格，教學(xué)內(nèi)容不夠新且沒有針對性，教學(xué)項(xiàng)目與行業(yè)應(yīng)用關(guān)系不夠密切。嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，不但要具備充足的系統(tǒng)理論知識(shí)，同時(shí)要有一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，要對細(xì)節(jié)了解清楚。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手能力沒有得到充分培養(yǎng)，高校也沒有條件給予專業(yè)且及時(shí)的培訓(xùn)，就算有也大多是實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠商的短期培訓(xùn)，有時(shí)甚至還是線上的，成效不高，這導(dǎo)致教學(xué)模式單一，僅僅拘泥于基本概念的講解。這門課程要融會(huì)貫通，要求學(xué)生將電子電路、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等課程有效掌握，但往往教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)順序的安排不夠合理與科學(xué)，使重難點(diǎn)不夠突出。

三、構(gòu)建高效培養(yǎng)模式的改進(jìn)建議

（一）發(fā)展高水平的全職教師隊(duì)伍

以嵌入式系統(tǒng)專業(yè)的特點(diǎn)為重中之重，我們應(yīng)該培養(yǎng)一支以教研室主任為核心、多名專業(yè)教師參與的教學(xué)隊(duì)伍。負(fù)責(zé)人應(yīng)該對嵌入式教學(xué)開發(fā)有系統(tǒng)的了解，并具有公司應(yīng)用實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在輔助教學(xué)上能夠做到理論結(jié)合實(shí)踐，并生動(dòng)地與教學(xué)理論相結(jié)合。其他授課老師必須至少精通嵌入式系統(tǒng)某一模塊的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)老師間協(xié)調(diào)和共同改進(jìn)的大目標(biāo)。此外，團(tuán)隊(duì)的所有老師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以身作則。民辦高校的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況編寫適合民辦高校的嵌入式理論教材，而非直接采用其他高校的教材。

（二）更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備要符合市場科技要求，重視市場主流應(yīng)用動(dòng)態(tài)，縮小學(xué)校教學(xué)模式與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際差距，使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)品開發(fā)領(lǐng)域不會(huì)感到陌生。高?？梢耘c專業(yè)公司達(dá)成戰(zhàn)略合作，讓學(xué)生有更多實(shí)操的機(jī)會(huì)，從基礎(chǔ)電子電路圖的繪制到元器件的打樣焊接、系統(tǒng)設(shè)備制作，注重細(xì)節(jié)，同公司專業(yè)人員合作，只有這樣，才能使學(xué)生在加深對理論理解的同時(shí)，培養(yǎng)其應(yīng)用創(chuàng)新能力，為日后的就業(yè)與解決實(shí)際問題奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）安排多樣化考核

傳統(tǒng)的嵌入式課程評價(jià)方法往往無法測試真正的學(xué)習(xí)效果。嵌入式課程并不是學(xué)生記住學(xué)過的理論就可以，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，我們必須通過測試他們設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目的能力來檢測學(xué)習(xí)成效。因此，對嵌入式課程，不同高校可以針對學(xué)生水平進(jìn)行不同方式的考試，比如交一份課程設(shè)計(jì)，綜合想象力與學(xué)到的軟硬件驅(qū)動(dòng)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)可以正常運(yùn)行的嵌入式系統(tǒng)，并由老師與小組同學(xué)分別打分，將評分結(jié)果作為期末考試的成績。不可忽略的是，學(xué)生必須嚴(yán)格執(zhí)行應(yīng)有的程序，防止剽竊，鼓勵(lì)用頭腦風(fēng)暴等形式激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

四、結(jié)論

嵌入式系統(tǒng)這門學(xué)科本身是以工程應(yīng)用來驅(qū)動(dòng)的，隨著社會(huì)對其從業(yè)人員的需求量正在逐漸上升，高校嵌入式系統(tǒng)培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步改革。根據(jù)嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展，科學(xué)地安排多樣化的形式教學(xué)內(nèi)容，高校應(yīng)當(dāng)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性，使之成為具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)、能夠在最短時(shí)間內(nèi)滿足崗位需求的嵌入式專業(yè)人才，與市場接軌。

參考文獻(xiàn)

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