張虎

[摘 要] 留守學生問題近年來已成為我國教育的突出問題，2012年教育部公布我國留守學生超過兩千多萬，據權威資料調查目前全國留守學生或間接留守學生超過6千萬，留守學生作為一個特殊群體在中國農村已成為社會十分關注的問題，這個群體在中職院校學生中所占的比例幾乎可以達到三分之二，有些學校甚至更高。這個特殊群體的藝術教育問題該如何進行，課堂教學該不該關注這個群體？有沒有必要？如何做？這些問題在職業(yè)高中美術課堂教學過程中是需要研究的問題。

[關 鍵 詞] 美術課堂教學；留守學生；工匠精神

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0007-01

職業(yè)高中美術課堂既要適應職業(yè)學校學生的發(fā)展，也要考慮當下留守學生集中的情況，這些學生藝術教育觀念陳舊，家庭藝術氛圍空白，因此職業(yè)學校的美術教育要體現(xiàn)美術的技能教育功能，更要適應這一現(xiàn)象，將教育教學活動放在一種“中國創(chuàng)造”中加以理解，努力將“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，實現(xiàn)“中國制造2025”目標，必須大力加強職業(yè)技能培訓。要提升“中國制造”在國際市場上的競爭力，要從源頭抓起，要弘揚工匠精神。工匠精神的培養(yǎng)需要職業(yè)院校這塊土壤，國家才會有大國工匠出現(xiàn)。我們要從教學實踐上，把培養(yǎng)全面發(fā)展的、獨立完整的新時代技能人才作為根本目的。

一、讓中職留守學生在實訓室創(chuàng)新“生活中的美術”

現(xiàn)在職業(yè)學校使用的教材版本不統(tǒng)一，教法是簡單的美術理論的講授。學生興趣不高，教學過程中教師是辛苦地“教”和學生痛苦地“學”，教師和學生的真實需要相脫節(jié)，教師為完成教學任務以講授為主，無法關注所有學生。這種理念下的課堂教學，嚴重影響制約著職業(yè)學校留守學生成長發(fā)展的需要，在職業(yè)教育新時代的今天，任何學校都不可能一下子完善教學內容和美術課堂教學，職業(yè)學校尤其如此。因此，職業(yè)學校美術課堂教學絕不能再像普通中學美術課那樣去教學，把學生培養(yǎng)成理論的巨人。職業(yè)學校學生的美術課堂不是在教室而應該在實訓室中去學習“生活中的美術”，實訓室可以給學生提供一個自我創(chuàng)新的空間，留守學生在家里無法完成的作業(yè)，在學校實訓室可以做活動（如手工繪畫、裝飾物的動手制作、各種設計創(chuàng)作）等，在這個空間留守學生可以更好地發(fā)揮。美術課堂更加適應時代的要求，達到中等職業(yè)教育所要求的重技能的要求。

二、注重培養(yǎng)中職學校學生的“重技”“重能”的創(chuàng)新能力

職業(yè)學校要為學生提供一個“重技”“重能”的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生敢于向高技能挑戰(zhàn)的創(chuàng)新能力。職業(yè)學校的學生，雖文化基礎薄弱，完成學習任務有困難，但這些學生的動手能力是普高學生無法相比的。由于普通教育教學理念的長期影響，教師教學內容照搬普通教育的教學內容、教學方法、教學過程的還是比較多，使職業(yè)學校學生也成了美術作品的“復制工具”。因此，我們的美術課堂要注重培養(yǎng)中職學校學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生參加“中職學生技能大賽”就是一個很好的平臺。學生在這些比賽中展示出的技術技能，讓教師感到自己的教學理念需要改變了。因此，我們必須告訴學生教材中的許多作品并不是完美無缺的，只有動手去做，把自己的技術合理地美化、包裝，你的技術就是最好的。幫助這些留守學生在實訓室一步步地創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)留守學生與眾不同的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，使他們順利成長為優(yōu)秀的新時代職業(yè)技能人才。

三、讓職業(yè)學校一草一木都能育人

美術教學中應特別注意加強校園文化建設與課堂相結合，關注職業(yè)學校學生在美術課堂教學過程中的情感體驗，把情感、態(tài)度、價值觀有機地滲透到美術課教學內容中去，使其成為職業(yè)學校美術課堂教學不可缺少的部分。學校審美文化有著強大的影響力，作為職業(yè)中學學生每時每刻都能感受到每一面墻、每一棵樹都充滿力量。學校的一草一木、教職工的一言一行、學校的每一處建筑無不昭示著職業(yè)學校審美文化的存在。美化校園環(huán)境和豐富校園文化活動，“中職生藝術才藝展示、中職生文明風采”遍地開花。我們的樓道、宿舍、教室的墻壁要凈化、綠化、美化，塑造美觀的新時代職業(yè)校園視覺形象，給人以美的享受，校園藝術化體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，留守學生的空間能營造出濃郁的職業(yè)教育文化氛圍，唱響職業(yè)教育凱歌，凝神聚氣，使職業(yè)學校留守學生時時處處感到家的熏陶和教育。積極開展豐富多彩、健康向上、格調高雅的社團活動，發(fā)動廣大師生積極參與。開展各類社會實踐活動、在實習實訓中豐富學生的社會生活。

參考文獻：

[1]朱衛(wèi)紅.留守兒童心理發(fā)展研究[M].云南大學出版社，2010.

[2]侯云鵬.職業(yè)中學美術課堂的開放性教學探析[J].時代教育（教育教學版），2012（20）：5.