李君江

[摘 要] 制圖和零件測(cè)繪技能是從事機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人員必需掌握的一項(xiàng)職業(yè)技能，制圖技能教學(xué)必須面向人人。對(duì)零件測(cè)繪在中職教學(xué)中的現(xiàn)狀開(kāi)始分析，提出了解決測(cè)繪技能缺乏的方法和路徑，以及根據(jù)這一改革與實(shí)踐方法的課題研究效果。測(cè)繪與制圖融合課程，項(xiàng)目化編排，測(cè)繪注重實(shí)操教學(xué)是研究的重點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 測(cè)繪；專(zhuān)業(yè)實(shí)操；“面向人人”；融合課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0298-01

零件測(cè)繪作為加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)（代碼051100～051500）學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)中具有十分重要的地位。以往的中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)只有在面對(duì)參加技能大賽的學(xué)生時(shí)，增加強(qiáng)化零件測(cè)量與制圖技能考核，可以說(shuō)原先的制圖及零件測(cè)繪實(shí)操教學(xué)和評(píng)價(jià)是主要針對(duì)少部分精英學(xué)生的。

測(cè)繪在面向全體學(xué)生上的課程性質(zhì)上被定義為理論課程，評(píng)價(jià)上采用制圖理論統(tǒng)考這種類(lèi)似會(huì)考的模式，很大程度上造成了制圖實(shí)操技能和理論的脫節(jié)。制圖和零件測(cè)繪技能是從事機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人員必需掌握的一項(xiàng)職業(yè)技能，制圖技能教學(xué)必須面向人人。為此，如何實(shí)現(xiàn)測(cè)繪的高效教學(xué)，如何達(dá)成制圖技能實(shí)現(xiàn)“面向人人”的教學(xué)目標(biāo)，成為困擾制圖教師的最大難題。

為此，個(gè)人認(rèn)為中職教育作為技能教育，其課程模式長(zhǎng)期被學(xué)科性課程模式主導(dǎo)的局面必須改變，測(cè)繪課程必須朝著面向人人教學(xué)方向進(jìn)行改革。本研究即針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行“面向人人”的測(cè)繪課程教學(xué)改革。

本研究以行動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的方法、對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。以12數(shù)控1、12數(shù)控2、14數(shù)車(chē)、14數(shù)銑等為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，開(kāi)展課改。

通過(guò)課題研究，以浙江省“面向人人”的技能抽測(cè)作為促進(jìn)制圖課程改革的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行測(cè)繪的改革，大幅增設(shè)測(cè)繪中的零件測(cè)繪模塊，完成“面向人人”的《測(cè)繪零件測(cè)繪通關(guān)寶典》，把測(cè)繪進(jìn)一步從單純專(zhuān)業(yè)理論課程轉(zhuǎn)向理實(shí)一體化課程的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變，從測(cè)繪與CAD類(lèi)軟件分科教學(xué)向融合課程教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

課題通過(guò)幾年的試點(diǎn)和實(shí)踐，成果主要解決的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）改變現(xiàn)有測(cè)繪課程體系

把課程由原有的學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合教學(xué)模式，把知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄徒虒W(xué)，把教師教授型轉(zhuǎn)變自主探究型。

（二）制定出符合現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)需求的測(cè)繪技能標(biāo)準(zhǔn)和考核形式

把測(cè)繪理論考核標(biāo)準(zhǔn)和考核形式轉(zhuǎn)變?yōu)闇y(cè)繪理實(shí)一體考核標(biāo)準(zhǔn)和考核形式。

課題重新制定了測(cè)繪考核標(biāo)準(zhǔn)和考核形式，并提供給所在地市職教主管部門(mén)，作為測(cè)繪主要考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）基本實(shí)現(xiàn)測(cè)繪“面向人人”的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)測(cè)繪校本教材的教學(xué)以及開(kāi)展“面向人人”的技能校級(jí)技能抽測(cè)及強(qiáng)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“面向人人”目標(biāo)。

課題通過(guò)研究，開(kāi)發(fā)了“面向人人”機(jī)械識(shí)圖項(xiàng)目課程校本教材的通稿，并開(kāi)始試行。研究的實(shí)施對(duì)象為市教育局批準(zhǔn)招生的，由70人組成的中德合作數(shù)控班兩班。鑒于本校2012級(jí)學(xué)生只有4班，兩個(gè)中德合作數(shù)控班為三年制班級(jí)，為主要研究對(duì)象，另兩班為5年制班級(jí)，這樣樣本條件才比較接近。

通過(guò)成績(jī)對(duì)比，縱向與2011級(jí)未使用本校本教材的成績(jī)比較，雖然入學(xué)成績(jī)不如上屆學(xué)生，但是課程及格率已經(jīng)能基本與上一屆學(xué)生持平。另外，本課程期末成績(jī)80分以上的學(xué)生所占比重已經(jīng)相對(duì)較為明顯地高于上屆學(xué)生。說(shuō)明通過(guò)本校本教材的實(shí)施，對(duì)機(jī)械識(shí)圖和數(shù)控專(zhuān)業(yè)抱有極大興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本教材對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升有正向促進(jìn)作用。

“面向人人”的測(cè)繪課程改革是浙江省課改和現(xiàn)代學(xué)徒制模式結(jié)合的產(chǎn)物。“面向人人”的測(cè)繪改革，從企業(yè)用工出發(fā)來(lái)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定，注重制圖的理實(shí)一體，注重人人，對(duì)制圖技能有明確的目標(biāo)，有可執(zhí)行的方法?；谄髽I(yè)項(xiàng)目課程模式的課程改革和校本教材開(kāi)發(fā)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”，課程即項(xiàng)目這一教學(xué)思路實(shí)施的最佳嘗試。本課題的研究對(duì)機(jī)械類(lèi)理論課專(zhuān)業(yè)的理實(shí)一體改革起到了引領(lǐng)作用，必將帶動(dòng)我們進(jìn)一步進(jìn)行理論課程的改革。

“面向人人”測(cè)繪課程改革的校本教材，針對(duì)的是中職三年制機(jī)械專(zhuān)業(yè)，以企業(yè)和教育部門(mén)“人人達(dá)標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，校本教材在全省范圍內(nèi)可直接應(yīng)用，且教材內(nèi)容采用模塊化和項(xiàng)目化形式，其他課程改革研究者也可在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)內(nèi)化。其中的零件測(cè)繪教學(xué)模塊相對(duì)獨(dú)立，相關(guān)教學(xué)者也可通過(guò)浙江省機(jī)械識(shí)圖省編教材+本課程改革零件測(cè)繪教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到浙江省測(cè)繪“面向人人”的技能標(biāo)準(zhǔn)。

（四）“面向人人”測(cè)繪的零件測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)可推廣

根據(jù)2015浙江省教育廳關(guān)于“面向人人”技能抽測(cè)的要求，測(cè)繪是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“面向人人”達(dá)標(biāo)的基本項(xiàng)目，但是浙江省尚未有關(guān)于測(cè)繪零件測(cè)繪“面向人人”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！懊嫦蛉巳恕闭n題組通過(guò)對(duì)“零件測(cè)繪”自定標(biāo)準(zhǔn)、自行摸索，該標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)作為本校機(jī)械類(lèi)班級(jí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并把自定標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)總結(jié)推廣為市級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

最后，個(gè)人認(rèn)為“面向人人”測(cè)繪課程改革在試行和推廣中還將碰到各種新的問(wèn)題，課題組也將長(zhǎng)期關(guān)注和研究這一課題。另外，如何進(jìn)一步完善與此教材相適應(yīng)的學(xué)校教育管理、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)制度與管理模式，更有效地使用校本教材也是我們研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙沛，鄧澤民.職業(yè)教育“面向人人，人人成才”課程價(jià)值觀下的課程評(píng)價(jià)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（19）：19-20.