霍斐

[摘 要] 長(zhǎng)期以來(lái)，將本科生專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐作為獨(dú)立的活動(dòng)開(kāi)展，沒(méi)有找到兩者的最佳契合點(diǎn)，然而，構(gòu)建小提琴專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，以適應(yīng)社會(huì)各類(lèi)表演和教育需求作為最終目標(biāo)，已經(jīng)成為高等師范類(lèi)院校中教育教學(xué)改革所關(guān)注的問(wèn)題，就如何改革并以期為高校小提琴專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用性人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面提供有力的實(shí)踐證明材料談?wù)剮c(diǎn)看法。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué)模式；小提琴；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0268-01

一、高校小提琴專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院教師授課方式的影響，授課形式大多是師徒幫帶和口傳心授，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地“拉”，不會(huì)“教”，不能將理論與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，偏離了該課程培養(yǎng)目標(biāo)中綜合性技能的“師范性”這一特點(diǎn)。其次，從招生現(xiàn)狀來(lái)看，小提琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，以應(yīng)試為主，樂(lè)理基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)自控能力差，練琴方法不科學(xué)，沒(méi)有很好的目標(biāo)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)訴求，達(dá)不到理論與實(shí)踐的均衡性和通用性；以及學(xué)生中普遍存在“只要能拉好，就能教好”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。最后，教學(xué)模式不適應(yīng)市場(chǎng)需求。學(xué)生只會(huì)拉自己的獨(dú)奏譜，教師教學(xué)過(guò)程中往往注重眼前的效果而忽略了長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，因此，用這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很難勝任社會(huì)中各種形式的演出與教學(xué)活動(dòng)。

二、課堂教學(xué)模式的改革

課堂教學(xué)是教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要輸出途徑，全面改進(jìn)小提琴專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，將技能、欣賞、史學(xué)、教學(xué)法、表演心理等學(xué)科的內(nèi)容整合為體系化的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識(shí)的內(nèi)化變成課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)則是我們改革的目標(biāo)。

針對(duì)小提琴專(zhuān)業(yè)，我提出以下幾點(diǎn)課堂教學(xué)改革的想法：

（一）創(chuàng)建教學(xué)視頻

以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為支撐，明確教學(xué)目標(biāo)，整合最終呈現(xiàn)內(nèi)容，包括小提琴基本理論框架、知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、技巧初步解決對(duì)策等，在創(chuàng)建教學(xué)視頻的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。對(duì)教師來(lái)講，開(kāi)發(fā)多媒體課堂教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、研究、探索并總結(jié)方法途徑，從而提升教師信息化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）重視學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)

為使課前的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，小提琴專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和接受、應(yīng)用能力，結(jié)合實(shí)際制訂師生之間的教與學(xué)雙向目標(biāo)，要求學(xué)生按照視頻中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集中提問(wèn)、教師集中解答，教學(xué)效率與質(zhì)量均可得到有效提高。

（三）組織課堂活動(dòng)

注重課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，開(kāi)展協(xié)作互助式的學(xué)習(xí)，教師演奏，學(xué)生指導(dǎo)，共同討論教師設(shè)置的能拓寬知識(shí)面與技能的問(wèn)題，課堂內(nèi)高質(zhì)量的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容，共同探討、總結(jié)小提琴演奏與教學(xué)的方法策略，提高音樂(lè)知識(shí)技能的探究能力。

（四）基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

由興趣和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，將課堂教學(xué)模式與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這就需要他們有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，比如，小提琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要了解目前國(guó)內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)更新或者發(fā)展交流動(dòng)態(tài)，或者選擇參加各類(lèi)比賽、演出活動(dòng)等形成的一系列思考、討論和實(shí)踐，這樣程度較好的學(xué)生可以直接從他們的項(xiàng)目著手訓(xùn)練，而程度較弱的學(xué)生可以在此過(guò)程中按需學(xué)習(xí)。用項(xiàng)目帶動(dòng)課堂教學(xué)，從表演課程之間的相關(guān)性著手，發(fā)揮小提琴這門(mén)樂(lè)器作為獨(dú)奏、伴奏、室內(nèi)樂(lè)合奏等多種演奏形式的價(jià)值，通過(guò)登臺(tái)演出，檢驗(yàn)教學(xué)成果。

課堂教學(xué)模式的改革需要我們明確兩個(gè)誤區(qū)：（1）“將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成”并不是在線視頻學(xué)習(xí)的代名詞，而是教師與學(xué)生一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不能取代教師，也不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)，或者盯著電腦屏幕的孤立學(xué)習(xí)。（2）“知識(shí)的內(nèi)化則變成課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)”只是一種新型的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的環(huán)境負(fù)責(zé)，老師變身為學(xué)生身邊的“教練”，不是講臺(tái)上的“圣人”，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，從而得到個(gè)性化教育。

三、課堂教學(xué)改革的意義

課堂教學(xué)模式改革的目的在于讓學(xué)生課下完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓課堂變成老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的應(yīng)用效果，加之互聯(lián)網(wǎng)在藝術(shù)教育領(lǐng)域的廣泛使用，學(xué)生通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，老師的更多責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫鈱W(xué)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)其運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)自身而言，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位的還原，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，以“先學(xué)后教”作為核心，實(shí)踐檢驗(yàn)新型教學(xué)模式的成效。對(duì)學(xué)生而言，高校小提琴專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系復(fù)雜，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中能夠更直接地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)解決困難的渴望也勢(shì)必提高，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)社會(huì)而言，新型課堂教學(xué)模式必然對(duì)高校小提琴專(zhuān)業(yè)教育的教授方法和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大的變革，從而對(duì)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

張?zhí)旌?“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在音樂(lè)表演中的應(yīng)用[J].哈爾濱，2017（8）.