江華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變離不開人才的培養(yǎng)，一體化教學(xué)法對人才的供給側(cè)改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級具有不可替代的作用。一體化教學(xué)法是我國高技能教學(xué)實踐的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求，也是中職教學(xué)的深層延伸和擴展，能夠為“中國制造2025”戰(zhàn)略的開展輸送實踐性和操作性較強的技能型人才。因此，探索與反思一體化教學(xué)實踐下中職鉗工人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義和較強的現(xiàn)實針對性。基于此，嘗試對中職鉗工一體化教學(xué)法進行實踐探究與反思，希望能夠?qū)χ新氥Q工一體化教學(xué)法具有一定的借鑒作用和參考價值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?一體化教學(xué)法;中職鉗工;教學(xué)實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0115-01

一、研究的必要性

近幾年，我國的鉗工人才需求不斷增加，雖然中職鉗工人才的供給數(shù)量也在逐年上升，但是供給質(zhì)量卻不能滿足企業(yè)對中職鉗工人才的需求。這從一定程度上也反映出了中職鉗工學(xué)生的實踐性較差、應(yīng)用能力不足、專業(yè)技術(shù)操作能力不能滿足崗位要求。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象最為直接的原因是學(xué)校中職鉗工教學(xué)實踐與社會、企業(yè)對其需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，且理論知識和實踐知識沒有得到較為高效的融合。我國由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變離不開人才的培養(yǎng)，一體化教學(xué)法是教學(xué)實踐的一種重要途徑，對人才的供給側(cè)改革和實踐結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級具有不可替代的作用。一體化教學(xué)法是我國中職技能教學(xué)實踐的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求，也是中職教學(xué)的深層延伸和擴展，能夠為中國由制造大國向制造強國戰(zhàn)略的開展實施輸送實踐性和操作性較強的應(yīng)用技能型人才。因此，探索與反思一體化教學(xué)實踐下中職鉗工的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義和較強的現(xiàn)實針對性?；诖?，本文嘗試對中職鉗工一體化教學(xué)法進行探索與反思，希望能夠?qū)χ新氥Q工一體化教學(xué)法具有一定的借鑒作用和參考價值。

二、一體化教學(xué)法的含義

一體化教學(xué)法將實踐與教學(xué)進行有機結(jié)合，使實踐和教學(xué)互相聯(lián)系，互相促進，最終成為一個有機整體。在一體化教學(xué)法中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅扮演著學(xué)生的角色，還在相應(yīng)的理論和社會實踐過程中扮演企業(yè)職工的角色。一體化教學(xué)法的產(chǎn)生具有一定的現(xiàn)實意義，對一些操作性較強、技術(shù)性復(fù)雜的專業(yè)具有較強的實踐意義。一體化教學(xué)法不僅重視專業(yè)理論知識的獲取，也重視專業(yè)技術(shù)的掌握，使理論能夠指導(dǎo)實踐，實踐能夠促進理論的理解和轉(zhuǎn)化，將理論和知識緊密聯(lián)系起來，并融合成了一個有機整體。同時，一體化教學(xué)法對提高中職生的社會實踐能力和就業(yè)競爭力具有現(xiàn)實意義。中職鉗工教學(xué)實踐模式陷入了一種困境，導(dǎo)致中職鉗工人才的供需出現(xiàn)了斷檔和脫節(jié)。一體化教學(xué)法對提高中職鉗工專業(yè)學(xué)生的實踐能力、專業(yè)能力和就業(yè)競爭力具有積極意義和深遠(yuǎn)的影響。

三、中職鉗工一體化教學(xué)法的實踐

（一）將中職鉗工學(xué)生的培養(yǎng)工作與實際的招工工作納入一體化教學(xué)

基于一體化教學(xué)法的中職鉗工教學(xué)實踐最終目的是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)工作和實踐工作供需平衡的一種和諧狀態(tài)。因此，在具體的教學(xué)實踐中，我們可以將實踐的招工數(shù)量和招工要求作為中職鉗工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。實踐和理論的結(jié)合使中職鉗工專業(yè)人才的培養(yǎng)更具針對性和有效性，學(xué)生能夠?qū)Q工專業(yè)的理論知識及時快速地應(yīng)用到實踐中，對存在的問題能給予及時的專業(yè)化答疑，促進中職鉗工學(xué)生形成成熟的職業(yè)能力。

（二）將中職鉗工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程與實踐課程納入一體化教學(xué)

中職鉗工一體化教學(xué)法不僅需要學(xué)生具備專業(yè)的理論知識，還需要學(xué)生具有成熟完善的實踐理論。因此，在這一教學(xué)實踐背景下，需要專業(yè)課程和實踐課程的一體化，使學(xué)生的專業(yè)知識和相應(yīng)的實踐知識能夠支撐今后所從事的工作。同時，專業(yè)課程和實踐課程的一體化需要學(xué)校和企業(yè)相配合，實踐和專業(yè)相配合，形成一種兼?zhèn)淅碚撝R和實踐知識的課程，使學(xué)生在實踐中更好地掌握專業(yè)理論和實踐課程，也促進學(xué)校根據(jù)實踐需求形成訂單式教學(xué)實踐模式。

（三）將中職鉗工人才需要的校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地納入一體化教學(xué)

實訓(xùn)基地建設(shè)在一體化教學(xué)法中具有不可替代的作用，是學(xué)校校內(nèi)實踐教學(xué)的重要組成部分。中職鉗工人才到實訓(xùn)基地進行學(xué)習(xí)與到企業(yè)進行社會實踐具有很大不同，從本質(zhì)上來說，中職鉗工人才到實訓(xùn)基地進行學(xué)習(xí)在某種意義上而言仍然是一種不同形式的理論學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是理論學(xué)習(xí)的補充和擴展，是中職鉗工人才到企業(yè)進行社會實踐的重要基礎(chǔ)和必經(jīng)階段。為了提高學(xué)生對中職鉗工專業(yè)知識的應(yīng)用能力，學(xué)校需要完善中職鉗工專業(yè)所需的功能齊全的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地。

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