張悅

[摘 要] 為了提高中學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生的口語表達(dá)更為流暢自然，并引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，夯實(shí)語文功底，積淀學(xué)科素養(yǎng)，很多語文教師設(shè)置了“課前演講”這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文課課前開展課前演講的具體經(jīng)驗(yàn)談一談?dòng)行Р呗浴?/p>

[關(guān) 鍵 詞] 課前演講；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0246-01

在課前演講的第一輪嘗試中，涌現(xiàn)了很多“演講小達(dá)人”，也有很多學(xué)生在隨筆和作文中寫到這次體驗(yàn)讓自己受益匪淺，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，比如缺乏及時(shí)的反饋導(dǎo)致學(xué)生積極性不高、參與度不廣，讓演講流于一種形式、一個(gè)任務(wù)。為了解決這一問題，讓課前演講的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，我采用了師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合的策略。

一、師評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中極易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是我欠缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前演講是每一名演講者辛辛苦苦準(zhǔn)備了一段時(shí)間后的呈現(xiàn)，演講者最期待的往往就是同學(xué)們給予的雷鳴般的掌聲和老師的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)并且盡量做到針對(duì)每一個(gè)演講者的演講內(nèi)容、語音語調(diào)、演講姿態(tài)甚至是演講中的錯(cuò)別字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們知道老師是認(rèn)真在聽的，有時(shí)還針對(duì)演講內(nèi)容再發(fā)表一下自己的見解，總之或多或少都有評(píng)價(jià)，卻沒有意識(shí)到在學(xué)生心里老師的評(píng)價(jià)占據(jù)著十分重要的地位，直到有一天，一個(gè)男孩結(jié)束了演講，由于他占用的時(shí)間略長，而這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容又比較繁重，我鬼使神差地忘記了點(diǎn)評(píng)直接進(jìn)入了新授課。這時(shí)，這個(gè)男孩兒舉起了手，委屈地說：“老師，您怎么沒給我的演講做點(diǎn)評(píng)？”望著他可憐巴巴的樣子，心里頓時(shí)一陣?yán)⒕?，忙向他道歉，并將這個(gè)點(diǎn)評(píng)彌補(bǔ)給了他。這次課后，更加讓我清楚地認(rèn)識(shí)到初一的孩子雖然已經(jīng)升入了初中，但畢竟年齡還小，特別是有的孩子心智尚未成熟，十分在意外界的看法，無比期待得到別人的認(rèn)可，更何況是老師這種在他們心目中“權(quán)威”的人物，也許你漫不經(jīng)心的一句點(diǎn)評(píng)，足以令他反復(fù)咀嚼、回味，成為他和他的小伙伴們炫耀的資本、前行的動(dòng)力，更不會(huì)預(yù)見在哪一句鼓勵(lì)的正強(qiáng)化下，班級(jí)中的哪個(gè)學(xué)生會(huì)成為未來叱咤風(fēng)云的演說家。

二、生生互評(píng)

為了防止有學(xué)生不認(rèn)真傾聽演講者的演講，搞小動(dòng)作，我并沒有嚴(yán)令禁止，而是在演講點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)做出了創(chuàng)新：演講結(jié)束后，由臺(tái)下的觀眾進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的人選隨機(jī)。這樣一來，學(xué)生生怕自己被點(diǎn)到站起來無話可說而尷尬，所以只能提起十二分的精神認(rèn)真聽同學(xué)演講。同時(shí)，我對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)也做出了明確的要求，點(diǎn)評(píng)應(yīng)分為三個(gè)部分：

（一）優(yōu)點(diǎn)

我告訴學(xué)生：即使同學(xué)的演講在你眼里看來似乎沒有什么值得贊揚(yáng)的地方，你也要從另一個(gè)角度去看，找到一個(gè)閃光點(diǎn)并且放大，因?yàn)榇蠹壹热徽驹谥v臺(tái)上帶來一篇演講，一定是經(jīng)過辛苦付出的，無關(guān)于結(jié)果，只是這個(gè)過程就值得得到大家的掌聲，更因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都經(jīng)歷過演講的過程，所以更加明白其中的不易。他的演講也許沒有那么流暢自如，但是他的臉上始終掛著微笑；他的演講主題并沒有多么深刻，但是聽得出來是自己的原創(chuàng)；他的演講雖欠缺了感情色彩，但通篇都沒有停頓，一氣呵成，聽上去如沐春風(fēng)，給人一種十分舒服的感覺……這些，都是可圈可點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)你站在講臺(tái)上，你，就是英雄。

（二）缺點(diǎn)

當(dāng)然，我不希望學(xué)生都當(dāng)“老好人”，站起來說：“我覺得演講得挺好的?！边@樣的評(píng)價(jià)相當(dāng)于沒說，毫無價(jià)值，并且我也常常從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生：“如果你提不出來缺點(diǎn)的話，那只能證明你作為聽眾也沒有什么水平?！蔽阌怪靡?，大家都是為了提高和進(jìn)步，然而當(dāng)局者迷、旁觀者清，自己的缺點(diǎn)自己往往是意識(shí)不到的，只有勇敢地指出來，才會(huì)幫助你的同學(xué)精益求精，同時(shí)我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生正確看待同學(xué)的批評(píng)，而且點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)切忌對(duì)同學(xué)進(jìn)行人身攻擊。

（三）針對(duì)缺點(diǎn)所提出的建議

既然能夠提出演講者的缺點(diǎn)，就要給出更加有針對(duì)性的建議，希望演講者有則改之無則加勉，為他下次演講提出更加明晰的目標(biāo)。

當(dāng)然，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的順序決不能顛倒，要先點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，在筆者所任教的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課后進(jìn)行評(píng)課時(shí)也是同樣的思路，在指出缺點(diǎn)時(shí)演講者也更加易于接受。一次課前演講結(jié)束后，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生直接指出缺點(diǎn)，我觀察了一下演講者的微表情變化，咬牙切齒地望著點(diǎn)評(píng)的學(xué)生，當(dāng)點(diǎn)評(píng)到優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)沒有在聽了，還沉浸在剛才被打擊的悲傷中無法自拔。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，我也以開玩笑的語氣和大家分享了剛才所觀察到的小細(xì)節(jié)，并且再三強(qiáng)調(diào)了點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的順序萬萬不可顛倒，說話是一門藝術(shù)，而如何讓自己所說的話被對(duì)方接受更是一門藝術(shù)。

總而言之，任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，交代下去的任務(wù)學(xué)生要傾盡全力地去做，我們也要及時(shí)反饋，只有這樣，活動(dòng)才會(huì)不流于形式，才會(huì)帶給學(xué)生更大的收獲！

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚春蕾.農(nóng)村高中語文課前五分鐘演講活動(dòng)研究報(bào)告[J].遼寧師范大學(xué)（學(xué)科教學(xué)語文），2011（6）.