王琪

[摘 要] 開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措，也是信息化時(shí)代對(duì)高校發(fā)展提出的重要要求。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。簡要分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育研究并提出具體的教育對(duì)策，希冀促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，提高大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；可持續(xù)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0241-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在高校教育中有著極為重要的地位與作用，并且受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育也提出了多元化的發(fā)展要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入人們的視野。構(gòu)建創(chuàng)新型國家，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，并建設(shè)創(chuàng)新型國家，有助于培育出符合社會(huì)多元需求的應(yīng)用型人才。

一、高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在2015年5月4日，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中，從教育改革角度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的重點(diǎn)突破口，并制訂了目標(biāo)——到2020年，建立包括自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、指導(dǎo)幫助、結(jié)合實(shí)踐、文化引領(lǐng)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

根據(jù)2017年高校畢業(yè)生的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例上，本科為2.7%，高職為4.1%，本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例并不高。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系融入高校中，是本科高等院校實(shí)現(xiàn)教育差異化的客觀需求。2014年，國務(wù)院就提出了地方本科高校的轉(zhuǎn)型要求，2018年高等院校的轉(zhuǎn)型工作進(jìn)入了重點(diǎn)階段，在高等教育活動(dòng)中，必須突出教育的實(shí)用性與服務(wù)性，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的鍛煉與發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校并未充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

我國大部分高校認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展起到的重要性以及對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新型國家起到的緊迫感，但是并未體現(xiàn)在課程設(shè)置中，由于缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)并未進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的定位，使高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只放在就業(yè)指導(dǎo)課程中作為拓展學(xué)生就業(yè)途徑的指導(dǎo)內(nèi)容。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，偏重于創(chuàng)業(yè)目的與理論化教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生難以形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力較弱。

（二）高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果較差

雖然我國大部分高校重視并推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上缺乏正確的認(rèn)知，使其在思想認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注程度不足，主觀能動(dòng)性較弱。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了學(xué)生的思維拓展，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。有部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的前提條件是個(gè)人必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是失業(yè)后的無奈之舉，這些相對(duì)保守的思想潛移默化地削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。與此同時(shí)，當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展模式不能有針對(duì)性地、真正解決學(xué)生所面臨實(shí)際問題，常常會(huì)出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐的情況。因此，對(duì)社會(huì)認(rèn)知不足、經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生，不敢嘗試創(chuàng)業(yè)，甚至根本不考慮創(chuàng)業(yè)，由此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出效果不佳的局面。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量較為薄弱

專職教師隊(duì)伍是推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展的重要因素之一。當(dāng)前大多數(shù)高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作大多由高校學(xué)工部門、就業(yè)指導(dǎo)部門的管理崗位人員以及大學(xué)生思政輔導(dǎo)員承擔(dān)。當(dāng)然，越來越多的高校逐步意識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，但是由于師資培養(yǎng)難度大、周期長、成效慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長的需求，因此短期內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資仍然薄弱。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育的具體途徑

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)

高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程，教務(wù)部門以及院系進(jìn)行積極開發(fā)增設(shè)教育課程的種類，結(jié)合教育部大綱要求完善課程內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置成學(xué)生必修課，并根據(jù)學(xué)時(shí)要求進(jìn)行學(xué)分管理。開展多元化的創(chuàng)業(yè)比賽，或者是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等活動(dòng)，聘請(qǐng)具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家到校展開專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)高校各學(xué)習(xí)類別的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，有助于學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的有效融合，促進(jìn)自身個(gè)性化發(fā)展。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與實(shí)踐

培訓(xùn)與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，高校要想提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，就必須加強(qiáng)培訓(xùn)與實(shí)踐，有助于提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)工作既能樹立良好的就業(yè)意識(shí)，通過進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生能夠正確意識(shí)到市場競爭的激烈，有助于明確發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

專兼結(jié)合，以專為主，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)最新的醫(yī)療技術(shù)并加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。創(chuàng)設(shè)專業(yè)教職崗位，堅(jiān)持教師與學(xué)生互動(dòng)的原則，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并聘請(qǐng)具有專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)成功人士走入課堂，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，有助于學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解與吸收，也能夠更好地展開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

四、小結(jié)

綜上所述，我們能夠看出在社會(huì)主義發(fā)展新時(shí)期，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，遵循人才的發(fā)展規(guī)律，重視引導(dǎo)與幫助，使高校學(xué)生能夠拓展主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)水平，學(xué)校通過正確的引導(dǎo)與幫助，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念，發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)新型人才。

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