徐巧娣

[摘 要] 研究生階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高層次人才的需求和研究生自我成才的需要。研究生培養(yǎng)單位及本人要轉(zhuǎn)變觀念，重視開(kāi)展切實(shí)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織體系、教學(xué)實(shí)踐體系和個(gè)性化技術(shù)服務(wù)體系，提升研究生的就業(yè)力。

[關(guān) 鍵 詞] 研究生；就業(yè)力；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0230-02

研究生就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻，但研究生職業(yè)生涯規(guī)劃并未被納入教學(xué)或培養(yǎng)體系中。隨著社會(huì)的變革、職業(yè)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，其效果面臨著新的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。研究生階段的經(jīng)歷不是終點(diǎn)，而是為未來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，因此，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重心應(yīng)當(dāng)華麗轉(zhuǎn)身，在重視適應(yīng)性教育的基礎(chǔ)上，著重幫助和引導(dǎo)研究生充分認(rèn)識(shí)自我，確立未來(lái)職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑，打造優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力，切實(shí)提高研究生的就業(yè)力。

一、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其現(xiàn)實(shí)意義

（一）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)人才的迫切需要

西方國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與技術(shù)，甚至是產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)發(fā)展100多年，現(xiàn)如今已趨向成熟，而在我國(guó)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃才剛剛開(kāi)始，教育部2007年才頒布文件，將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。而在研究生教育中，生涯規(guī)劃教育僅限于在求職季提供部分就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，這對(duì)研究生職業(yè)規(guī)劃和生涯發(fā)展的幫助也是非常有限的。研究生已經(jīng)進(jìn)入了生涯建立期這一特殊而關(guān)鍵的階段，正需要合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。研究生中大部分學(xué)生都是一直在學(xué)校的圍墻里，很少接觸社會(huì)，考研時(shí)就目的性不明確或盲從，考上之后，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)都很模糊；部分研究生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，將就業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)僅僅定位在公務(wù)員或某種職業(yè)，而不去考慮自身的興趣、性格和環(huán)境因素，將自己的職業(yè)目標(biāo)狹隘化等，這些都不利于研究生個(gè)人的全面發(fā)展。

（二）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是思想政治教育的重要內(nèi)容

隨著全球化進(jìn)程的不斷加速，社會(huì)階層的進(jìn)一步分化，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，研究生的價(jià)值觀、理想信念、發(fā)展取向，以及行為方式等需要合適地引導(dǎo)和理性地分析。因而，研究生的思想政治教育必須得到高度重視，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以研究生個(gè)人發(fā)展為入口，引導(dǎo)和啟發(fā)其主動(dòng)探尋和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化的合理路徑，有助于引導(dǎo)研究生正確判斷、處理各方面信息和局勢(shì)。因此，生涯規(guī)劃教育有助于推動(dòng)研究生思想政治教育改革的實(shí)踐，同時(shí)，生涯規(guī)劃教育逐漸成為研究生思想政治教育的重要組成部分。

（三）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高研究生就業(yè)質(zhì)量的有效手段

近年來(lái)研究生的就業(yè)呈現(xiàn)出就業(yè)壓力大、就業(yè)質(zhì)量不高的態(tài)勢(shì)，主要是因?yàn)檠芯可邮芫蜆I(yè)指導(dǎo)較少，其與人力資源市場(chǎng)用人單位之間的對(duì)接不盡如人意，求職能力和職業(yè)規(guī)劃能力甚至比不上本科生。生涯規(guī)劃教育注重發(fā)揮研究生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，幫助其從內(nèi)心深處激發(fā)出主動(dòng)性、內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造精神，在求職的過(guò)程中找準(zhǔn)自己的定位，積極主動(dòng)地補(bǔ)足差距，提高就業(yè)質(zhì)量和職場(chǎng)適應(yīng)力，最大限度地在時(shí)代舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的再認(rèn)識(shí)與組織實(shí)施

為實(shí)現(xiàn)研究生順利就業(yè)、走上職業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)、身心價(jià)值都得到充分實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中，培養(yǎng)單位應(yīng)從尊重研究生個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)始，遵循科學(xué)的教育規(guī)律，幫助研究生對(duì)自我的身心和未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行全方位的認(rèn)知，在互動(dòng)引導(dǎo)中，讓研究生個(gè)體的成長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

一方面，培養(yǎng)單位首先要樹(shù)立研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“全程理念”。學(xué)生的每個(gè)發(fā)展階段都有其特定的特征和任務(wù)，一個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)順利完成就會(huì)為后一階段發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從一年級(jí)新生著手，其教育的對(duì)象是所有年級(jí)的研究生，研究生職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)是長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，實(shí)現(xiàn)教育部提出的“全程化、全員化、信息化、專(zhuān)業(yè)化”的要求，為研究生提供可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)與就業(yè)能力。另一方面，研究生自身要轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，了解社會(huì)就業(yè)環(huán)境，明確就業(yè)目標(biāo)，發(fā)展自身職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)力。

（二）規(guī)范研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織體系

1.成立專(zhuān)門(mén)的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織機(jī)構(gòu)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功開(kāi)展必須以健全的組織機(jī)構(gòu)作為保障，其需要具備獨(dú)立性高、穩(wěn)定性強(qiáng)等特點(diǎn)。建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，引導(dǎo)和幫助研究生科學(xué)、合理地規(guī)劃職業(yè)生涯；建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校、政府和社會(huì)之間的聯(lián)系并實(shí)現(xiàn)資源共享；建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)和幫助研究生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、合理?yè)駱I(yè)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、挖掘潛力等。

2.實(shí)現(xiàn)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、開(kāi)展工作通常以給畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)代替職業(yè)生涯教育，或者將求職擇業(yè)的經(jīng)驗(yàn)傳授與職業(yè)生涯教育相提并論。要使職業(yè)生涯教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師必須實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，這樣，職業(yè)生涯教育才能科學(xué)、規(guī)范地發(fā)展。同時(shí)，研究生職業(yè)生涯教育要突出導(dǎo)師的重要作用。研究生在讀期間與導(dǎo)師接觸多，導(dǎo)師最了解自己的研究生。導(dǎo)師的負(fù)責(zé)制要求研究生導(dǎo)師還應(yīng)該是研究生的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師。導(dǎo)師的師德師風(fēng)、人格魅力、學(xué)術(shù)造詣對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，他們的綜合水平對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)研究生根據(jù)社會(huì)需求和自身特點(diǎn)，合理選擇課程，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，注重綜合能力的提高，提高研究生的就業(yè)力。

（三）完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)和實(shí)踐體系

1.研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)滲透課程教學(xué)環(huán)節(jié)

研究生課程教學(xué)開(kāi)放式的特點(diǎn)應(yīng)反映社會(huì)變革的需要，跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。一方面，研究生選擇對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展有利的課程內(nèi)容，面對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科的分化與應(yīng)用學(xué)科的不斷交叉，結(jié)構(gòu)不斷變化，研究生課程應(yīng)在深度上重視，反映本專(zhuān)業(yè)的特色，充分體現(xiàn)學(xué)科的前沿性；又要在廣度上有所考慮，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的“跨學(xué)科性”和“多學(xué)科性”。另一方面，研究生則需不斷地在參與實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)研究生課堂，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的路徑與方法。課程設(shè)置不僅僅側(cè)重于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且要側(cè)重于獲取知識(shí)和信息的能力和方法培養(yǎng)，全面發(fā)展。

2.構(gòu)建研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)實(shí)踐體系

參與社會(huì)實(shí)踐是研究生積累工作經(jīng)驗(yàn)、鍛煉溝通能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要而有效途徑，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，研究生能夠切實(shí)地了解社會(huì)需求以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中需要改善和提高的地方。畢業(yè)研究生能否在今后的職業(yè)生涯中長(zhǎng)足發(fā)展，取決于諸如解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)踐能力。因此，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位、實(shí)驗(yàn)基地的密切合作，共同建立研究生實(shí)踐基地，盡力為學(xué)生提供更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，不至于在日后的求職過(guò)程中因缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而凸顯自身就業(yè)力不足。培養(yǎng)單位應(yīng)盡量將研究生的培養(yǎng)、研究課題的完成與社會(huì)的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，建立實(shí)踐基地，按照雙贏原則，為研究生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.發(fā)展研究生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式

對(duì)具有就業(yè)新觀念、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、有事業(yè)心而又富有冒險(xiǎn)精神的研究生，在這一階段應(yīng)當(dāng)加以區(qū)別培養(yǎng)，并對(duì)其重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、嘗試創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，幫助他們掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)單位可以通過(guò)鼓勵(lì)研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各級(jí)各類(lèi)的就創(chuàng)業(yè)比賽，同時(shí)，也可以邀請(qǐng)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的校友回校分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程，以此激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)熱情和冒險(xiǎn)精神，讓他們勇于創(chuàng)業(yè)；還應(yīng)當(dāng)幫助研究生論證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性、規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，并盡可能利用各種有利因素為其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。

（四）完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個(gè)性化技術(shù)服務(wù)體系

1.規(guī)范研究生職業(yè)測(cè)評(píng)

研究生職業(yè)測(cè)評(píng)是由專(zhuān)業(yè)人員利用職業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的職業(yè)測(cè)評(píng)，利用心理測(cè)量技術(shù)對(duì)人的性格特點(diǎn)、興趣、特長(zhǎng)和思維方式進(jìn)行科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)；對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，給予科學(xué)客觀的解釋?zhuān)箤W(xué)生個(gè)體有相對(duì)科學(xué)、客觀的自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，將社會(huì)導(dǎo)向、市場(chǎng)需求與個(gè)人價(jià)值有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)給予正確、積極的引導(dǎo)。職業(yè)測(cè)評(píng)的目的是讓學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，從而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)。

2.做好研究生一對(duì)一的職業(yè)生涯培訓(xùn)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具針對(duì)性和個(gè)體化。由具備職業(yè)指導(dǎo)師資格的輔導(dǎo)教師隨時(shí)對(duì)研究生進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)生涯培訓(xùn)，從自我評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)規(guī)劃到求職以及工作后，運(yùn)用職業(yè)生涯理論及技巧幫助學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，澄清個(gè)體的職業(yè)性格、興趣、價(jià)值觀及能力，增進(jìn)對(duì)職業(yè)外部環(huán)境的了解，引導(dǎo)個(gè)體積極適應(yīng)社會(huì)需求，做出合理的職業(yè)生涯發(fā)展決策。

3.開(kāi)展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)研究生，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃研討會(huì)尤為重要。通過(guò)研討會(huì)，新研究生可以通過(guò)朋輩分享了解學(xué)校的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，以及高年級(jí)研究生經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)可以規(guī)避成長(zhǎng)中的挫折與困惑；通過(guò)與有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家、職業(yè)教練、校友等代表進(jìn)行溝通和交流，研究生可以對(duì)自己潛在的職業(yè)生涯路徑做出更加明智的抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以采取諸如研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、同輩支持、校園招聘以及與校友聯(lián)絡(luò)等形式多樣的活動(dòng)，為研究生提供大量信息與就業(yè)資源。

開(kāi)展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)業(yè)與職業(yè)的有效匹配，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，推進(jìn)研究生教育改革，提高畢業(yè)研究生質(zhì)量，增強(qiáng)研究生的就業(yè)力。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開(kāi)展，不僅需要足夠數(shù)量的專(zhuān)業(yè)化師資和輔導(dǎo)人員、高年級(jí)研究生和校友志愿者等人力資源，而且需要先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館資源、就業(yè)中心資源等物力資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉博.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃基本要素的解析[J].才智，2016（10）.

[2]李煜凱.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、問(wèn)題及影響因素分析[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2016（2）.

[3]董丙劍.張正宏.關(guān)于我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的思考[J].繼續(xù)教育研究，2014（4）.

[4]李智虎.就業(yè)新形勢(shì)下研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探析[J].高等教育，2013（9）.

[5]韓芳.哈佛商學(xué)院MBA項(xiàng)目的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示[J].繼續(xù)教育研究，2014（7）.