李香琳

[摘 要] 在新課程不斷深入發(fā)展的今天，高職時(shí)期對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此高職語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要利用立體化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自身語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文課堂的上座率，不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，以此為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體；高職院校；語(yǔ)文課程；立體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0067-01

一、利用多媒體增大課堂容量

多媒體能很好地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是傳統(tǒng)枯燥式授課方法不可替代的。老師在授課時(shí)可以采用大量的立體化教材，如PPT課件、音頻視頻或者是一些網(wǎng)絡(luò)材料進(jìn)行直觀的實(shí)驗(yàn)。多媒體所呈現(xiàn)出的東西豐富多彩，是傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)難以呈現(xiàn)出的，這些各式各樣的授課方式能牢牢地抓住學(xué)生的目光，從而更好地提高課堂效率。老師課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自主從課外獲取知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)存量。上課時(shí)老師可以通過(guò)課堂來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散，就課上的某一問(wèn)題進(jìn)行立體性的討論，讓學(xué)生從不同角度、不同層次多種側(cè)面進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，大膽想象，從而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在授課中，老師還應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及想象能力的培養(yǎng)，使用多媒體多重方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，讓學(xué)生從多方面思考提出自己的見(jiàn)解，這種立體性的探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的最好方法。

例如，老師在講解《紅樓夢(mèng)》這一課時(shí)，可以在課前向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己能夠使用的途徑收集有關(guān)課文內(nèi)容的資料，并以小組的方式，在小組內(nèi)進(jìn)行討論和總結(jié)，最后在課上進(jìn)行分享。同時(shí)老師也應(yīng)該收集資料，如《紅樓夢(mèng)》的電視劇版視頻，或者其他訪談?lì)惞?jié)目對(duì)于紅樓夢(mèng)扮演者的采訪和分析，總結(jié)后做成PPT在課上進(jìn)行播放。當(dāng)老師和學(xué)生都在課下為下節(jié)課內(nèi)容積極做準(zhǔn)備時(shí)，收集資料并且分享資料的過(guò)程就是一個(gè)立體交流的過(guò)程，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)學(xué)生的思維活躍性并且使學(xué)生的情感更加豐富。在《紅樓夢(mèng)》的講解中，老師可以讓學(xué)生積極地提問(wèn)，讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，這樣學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的思考提出一些很有深意的問(wèn)題，比如有學(xué)生曾問(wèn)道“為什么林黛玉和賈寶玉那么相愛(ài)，還會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑槌臣?？”這些問(wèn)題看起來(lái)是小問(wèn)題，其實(shí)就是文章的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生提出這種問(wèn)題時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶課本中的內(nèi)容，再次閱讀課本去尋找答案，答案往往就在字里行間中。

二、通過(guò)多媒體拓展學(xué)生思維

在之前傳統(tǒng)的授課方法上，老師只是按照一種平均水平標(biāo)準(zhǔn)講解課文，這種講解使接受能力強(qiáng)、水平較高的學(xué)生無(wú)法從講課中得到新知識(shí)，而接受能力差、水平較低的學(xué)生又無(wú)法跟上老師的授課節(jié)奏，所以導(dǎo)致很多學(xué)生討厭上語(yǔ)文課。一堂課的時(shí)間有限，老師無(wú)法講解很多課本以外的內(nèi)容，但是立體化的授課，在課堂上會(huì)采用很多音頻視頻的講課方法，大大豐富了語(yǔ)文授課內(nèi)容形式。在授課前，老師還應(yīng)該熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課，從網(wǎng)上借鑒大量的其他老師的優(yōu)秀課件，使自己的授課內(nèi)容更加豐富和完善。多媒體的運(yùn)用能為老師提供更好的教學(xué)平臺(tái)，也為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓展了視野，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，老師講到《春江花月夜》時(shí)，可以先利用音頻，讓學(xué)生閉上眼睛欣賞這首古箏曲，再聽(tīng)詩(shī)的朗誦。在聽(tīng)的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象詩(shī)所描繪的畫面，那月光那江水，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，從而使學(xué)生理解古詩(shī)的意境。在聽(tīng)完之后把自己想象的畫面畫出來(lái)，當(dāng)課堂通過(guò)音頻視頻等多種方式表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，就形成了一個(gè)立體的信息網(wǎng)。老師還可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來(lái)進(jìn)行授課。如講到《風(fēng)波》等故事性的文章時(shí)，便可以讓學(xué)生通過(guò)臺(tái)詞對(duì)話和獨(dú)白等多種角色的分類來(lái)體現(xiàn)課文。也可以通過(guò)多媒體來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行電影的觀看，更加深刻地了解電影。在講解《都江堰》時(shí)，老師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和想象外，還可以通過(guò)多媒體播放圖片，幫助學(xué)生有個(gè)實(shí)物上的印象，以此對(duì)于作者所要描繪的事物有深刻的了解，將李冰父子設(shè)計(jì)都江堰的情境重現(xiàn)，讓學(xué)生更能體會(huì)到設(shè)計(jì)都江堰的困難，從而使課本上單一的描繪立體起來(lái)，變得不再抽象。老師講解起來(lái)也更加容易，而所講內(nèi)容學(xué)生也更加容易接受，并且記憶深刻。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，高職語(yǔ)文教師要堅(jiān)持做到利用多媒體增大課堂容量和通過(guò)多媒體拓展學(xué)生思維這兩大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓高職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得以升華！

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