李振生

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，并且已經(jīng)滲透到人們的日常生活、學(xué)習(xí)及工作當(dāng)中。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，就是將傳統(tǒng)的課上學(xué)習(xí)—課下復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前自學(xué)—課上答疑解惑并創(chuàng)新思維至完成作業(yè)的教學(xué)形式。將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)建并制作“微課—課前自學(xué)—課上答疑解惑—課后鞏固拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)全部完成。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理需求相符合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新意識(shí)的提高，教學(xué)效果尤為明顯。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職計(jì)算機(jī);微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0047-01

學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)與提高以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的提升，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況卻是大多中職院校的學(xué)生文化水平較低，學(xué)習(xí)的積極性與自制力相對(duì)較差，這些都是影響中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的主要因素。再者，國(guó)內(nèi)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)都是采用較為傳統(tǒng)的手段，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者在此環(huán)境下將“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合，在實(shí)踐中證明中職計(jì)算機(jī)教學(xué)可以利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，獲得良好的教學(xué)效果。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一）微課

本文所說(shuō)的微課是指教師以教學(xué)重難點(diǎn)為中心，制作和設(shè)計(jì)的時(shí)間控制在5～10分鐘以?xún)?nèi)的相關(guān)教學(xué)視頻，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為傳播方式，以供學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況學(xué)習(xí)與交流的微小課程，學(xué)生可在翻轉(zhuǎn)課堂中反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

本文的翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)的“課上講課，課下復(fù)習(xí)”的教學(xué)流程翻轉(zhuǎn)為“課前自學(xué)，課堂練習(xí)”的模式。學(xué)生在課下觀看教師制作的微課視頻或其他教學(xué)資源，自學(xué)后通過(guò)不同的測(cè)試方法對(duì)自學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試。而課上的活動(dòng)，就是教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的不能解決的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，通過(guò)師生共同探討，最后達(dá)到主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程。

二、利用“微課”實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體策略

（一）教師提前制作微課并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

微課并不是單純的一個(gè)簡(jiǎn)單小視頻，也不是課堂教學(xué)的實(shí)錄片段，它是將教學(xué)內(nèi)容、測(cè)試及反饋等信息融為一體的完整課程視頻。微課的制作方式不只是攝影錄像，也可以通過(guò)PPT等各類(lèi)錄屏軟件來(lái)制作?！拔ⅰ笔俏⒄n最主要的特點(diǎn)，其視頻的長(zhǎng)度一般都控制在10分鐘以?xún)?nèi)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作水平更加關(guān)注，因此教師可以將操作過(guò)程利用錄屏軟件錄下來(lái)，再配上相應(yīng)的聲音對(duì)視頻進(jìn)行講解，重點(diǎn)內(nèi)容也可以采用一些較為醒目的文字凸顯出來(lái)，這樣，學(xué)生極易被視頻所吸引，觀看視頻的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其次，由于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較多，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也很多，而且多為理論知識(shí)，因此，教師在制作微課時(shí)，尤其要注意合理安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并將其適當(dāng)?shù)貏澐譃榫唧w的小目標(biāo)，將知識(shí)分化處理，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，有利于他們對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握。另外，微課的質(zhì)量也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，視頻制作必須要以教學(xué)內(nèi)容為主，思路清晰，形象生動(dòng)，使學(xué)生感受到微課學(xué)習(xí)就是教師“一對(duì)一”輔導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的同時(shí)記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)

將微課制作完成后，教師就可以將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以在課前登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還不用受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，并且可以隨時(shí)暫?；蚧胤牛贿呌^看視頻內(nèi)容，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，遇到不懂的地方隨時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間限制，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平及對(duì)學(xué)習(xí)的掌握程度進(jìn)行調(diào)整，如計(jì)算機(jī)辦公軟件中字體和段落的相關(guān)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)也比較容易掌握，用時(shí)短，而一些圖標(biāo)的制作等相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，知識(shí)點(diǎn)也不易掌握，這就需要學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看與實(shí)踐操作，才能將學(xué)習(xí)內(nèi)容熟練掌握。

（三）師生可以在線交流，及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題

師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。學(xué)生針對(duì)自己在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，可以在線實(shí)時(shí)找老師提問(wèn)，或者提出自己的看法或見(jiàn)解，教師也能在線實(shí)時(shí)為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，實(shí)時(shí)的在線交流還有利于不善于提問(wèn)或交流的學(xué)生解決難題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（四）及時(shí)查漏補(bǔ)缺

教師在每一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之前都要對(duì)學(xué)習(xí)成果做出相應(yīng)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予充分的鼓勵(lì)及肯定。課下，教師需要布置相關(guān)的練習(xí)來(lái)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容熟練操作。在完成一階段的學(xué)習(xí)后，教師還應(yīng)就學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體應(yīng)用能力進(jìn)行檢測(cè)，這樣學(xué)生能夠根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。教師在對(duì)測(cè)試結(jié)果具體分析之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性或集體的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

三、總結(jié)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂為教師提供了全新的教學(xué)理念及手段，教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)方式，使視頻成為學(xué)生課下主要的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作的能力，有利于教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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