劉倩蘭

[摘 要] 在新課程改革背景下，教育的目的不再是單純的知識傳授，而是愈加傾向于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。同樣的，計算機基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)著重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。從教學(xué)體系的構(gòu)建、實驗教學(xué)、多元化教學(xué)模式以及多元化信息幾個方面討論大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革實踐。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機基礎(chǔ)教學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0142-01

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是當(dāng)代大學(xué)生的必修課程。在這個信息化、技術(shù)化時代，用人單位對求職者計算機能力的要求愈加嚴苛。因此，大學(xué)教育也應(yīng)該提高對學(xué)生計算機基礎(chǔ)教育的重視，形成以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)教育。

一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革目的

計算機教學(xué)改革的目的是能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)一直以向?qū)W生傳授知識技能為主，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生很難滿足這個信息飛速發(fā)展的社會。因此，通過課程改革，建立一個以提升學(xué)生能力的教學(xué)基礎(chǔ)課程就尤為重要。以傳授知識技能為基礎(chǔ)，將能力提升作為重點，全面提高教育質(zhì)量是教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方法

（一）建構(gòu)合理的教學(xué)體系

信息化技術(shù)在飛速發(fā)展的同時也與其他領(lǐng)域不斷融合、滲透，因此大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)也需要與其他學(xué)科相結(jié)合。在大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系建構(gòu)中，應(yīng)該以能力培養(yǎng)、實踐應(yīng)用為主，同時結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點，實現(xiàn)面向應(yīng)用、著重能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建。同時，對非計算機專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計算機能力應(yīng)用能力進行不間斷培養(yǎng)。

（二）建立實驗教學(xué)

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，實驗教學(xué)具有同樣重要的作用。實驗教學(xué)包括基本技能層、綜合能力層和創(chuàng)新能力層三個層次[1]。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中主要面對的是非計算機專業(yè)的學(xué)生，在此情況下提升學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力的實驗教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也更加簡便易懂。在基本技能層面上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本操作。綜合能力層面著重于學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力，也是最重要的層次，即對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過實驗教學(xué)使學(xué)生成為教學(xué)的主體，通過個人的探索更加深入、系統(tǒng)地掌握計算機知識。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式可以避免傳統(tǒng)式教學(xué)單一的知識傳輸，從而更利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）建立多元化教學(xué)模式

專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與社會對各專業(yè)人才需求不同，不同專業(yè)的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)能力的掌握方向也是不同的。因此，在培養(yǎng)計算機基本技能的同時探索融合專業(yè)性的多元化教學(xué)模式勢在必行。

1.講解型教學(xué)模式

這種教學(xué)模式也就是最為普遍傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課堂上邊講解邊操作，學(xué)生在視覺、聽覺上同時接收信息，也能夠很好地使學(xué)生對知識點有一個更加直觀的感受與認知。這種模式多適合于講授計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識以及簡單的操作等教學(xué)內(nèi)容。

2.任務(wù)操作式教學(xué)模式

在所謂任務(wù)操作式教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成由學(xué)生來具體操作的任務(wù)，老師所設(shè)計的任務(wù)中包含了學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。學(xué)生在完成任務(wù)的不斷探索中，潛移默化地掌握了所學(xué)的技能。同時這種任務(wù)式教學(xué)模式更有利于對學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在探索中自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免了單一的接受型課堂教學(xué)模式[2]。

3.小組研究型教學(xué)模式

小組研究型教學(xué)模式，即在老師的講解與學(xué)生自主操作的基礎(chǔ)上，同時開展小組研究型學(xué)習(xí)。將課堂的自主權(quán)完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，由學(xué)生組成小組自己選擇研究的課題，通過討論與實踐來共同完成任務(wù)。通過靈活的課堂講學(xué)模式，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，這種完全自主的模式也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（四）建立多元化信息資源

多元化信息資源不僅是課堂教材與教學(xué)的信息，而是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與測試系統(tǒng)。通過信息資源平臺，可將大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程的所有資源集中，為學(xué)生與老師提供一個更加良好便利的溝通平臺。通過信息平臺方便學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源，作業(yè)提交完成，在線測試，與老師實時溝通。同時，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的情況與專業(yè)情況來制定更加個性化的學(xué)習(xí)計劃。功能強大的信息平臺可以很好地完成對老師課下內(nèi)容的補充，也更有利于適應(yīng)學(xué)生的時間，使學(xué)生可以將大段的學(xué)習(xí)計劃切割成更適合自己計劃的零散學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生進入信息資源平臺，通過簡單的導(dǎo)航欄操作，便可以輕松地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時能夠上機操作，高效率完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，對人才的需求極速轉(zhuǎn)型，相應(yīng)的，對教育事業(yè)的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。知識的傳授已經(jīng)不再是教育的重點，對學(xué)生能力的培養(yǎng)才是當(dāng)務(wù)之急。同樣的，當(dāng)代大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育，應(yīng)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，知識傳授為基礎(chǔ)。本文既是對以能力導(dǎo)向下的大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革進行了簡單的分析，大學(xué)計算機教育的改革重在建立合理的教學(xué)體系，同時重視實驗教學(xué)與多元化教學(xué)模式以及多元化信息資源的建立。

參考文獻：

[1]張金玲.論高校計算機基礎(chǔ)教育改革的機遇與挑戰(zhàn)[J].教育理論與實踐，2016（6）：45-47.

[2]王天順.面向?qū)W生需求的計算機基礎(chǔ)教育深度改革實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017（12）：44-49.