瞿燕花 杜戎

[摘 要] 在教育形勢(shì)不斷發(fā)展變化的情況下，對(duì)《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》這門課程的教學(xué)而言，就需要采取更加高效的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。OBE教學(xué)理念具有先進(jìn)性，對(duì)《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)能夠起到顯著的推動(dòng)作用。首先對(duì)OBE教學(xué)理念進(jìn)行了分析，闡述了其應(yīng)用原則，然后探討了這一教學(xué)理念在教學(xué)中的實(shí)踐策略，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] OBE教學(xué)理念；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論；應(yīng)用原則；實(shí)踐策略

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0118-01

《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》是為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要通過(guò)教師與企業(yè)人士一起引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、介紹本專業(yè)的課程設(shè)置、服務(wù)面向以及今后的發(fā)展?fàn)顩r，從而使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有初步的了解，同時(shí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)現(xiàn)狀，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展適時(shí)做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

從《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》這門課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，一般可以分為三個(gè)層次，每個(gè)層次又有不同的目標(biāo)分類。從最高層次來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)、職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是主要的教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要集中在專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)方面，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)能力等方面關(guān)注不夠。OBE教學(xué)理念作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)之外的能力較為關(guān)注，通過(guò)這種模式進(jìn)行教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)的有效性。所以，教師應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)研究，將這種理念運(yùn)用到《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》的教學(xué)活動(dòng)之中。

一、OBE教學(xué)理念及應(yīng)用原則

（一）OBE教學(xué)理念

所謂的OBE教學(xué)理念，其英文全稱是Outcome-Based Educa-tion，一般可以翻譯為能力導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育或是目標(biāo)導(dǎo)向教育。這一教學(xué)理念早在20世紀(jì)就已經(jīng)提出，在北美地區(qū)得到了較為廣泛的應(yīng)用，但是我國(guó)對(duì)這一教學(xué)理念的應(yīng)用卻還處在發(fā)展階段。具體來(lái)說(shuō)，OBE理念是一種以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生接受教育后能夠獲得什么能力，以及能夠做什么。從我國(guó)當(dāng)前教學(xué)模式來(lái)講，對(duì)學(xué)生能夠獲得什么能力以及能夠做什么缺乏關(guān)注。因此，便需要將OBE教學(xué)理念滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

（二）應(yīng)用原則

要在《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》教學(xué)中將OBE教學(xué)理念融入進(jìn)來(lái)，必須遵循一定的原則，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)的開展更加順利。（1）需要突出學(xué)生的主體地位。OBE理念本身就是將學(xué)生作為主體，所以在應(yīng)用這一理念進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，自然需要將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。如果不能突出學(xué)生的主體地位，那么教學(xué)效果必然受到影響。（2）以教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動(dòng)。在OBE教學(xué)理念中，要明確應(yīng)該對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此確定教學(xué)目標(biāo)，然后再以教學(xué)目標(biāo)倒推指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。（3）要關(guān)注評(píng)價(jià)反饋。在OBE教學(xué)理念下，需要對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外的其他能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這些能力單純依靠卷面考試是無(wú)法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的。所以，需要對(duì)這方面加強(qiáng)關(guān)注，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，做好反饋，以此為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升。

二、OBE教學(xué)理念在《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》中的實(shí)踐

（一）基于OBE理念構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系

要將OBE理念全面落實(shí)到《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》當(dāng)中，那么就需要基于OBE理念，構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)體系，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和規(guī)范。具體來(lái)說(shuō)，可以建立一個(gè)三級(jí)目標(biāo)體系。

第一級(jí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力與職業(yè)能力。這一級(jí)的三個(gè)目標(biāo)是高層次目標(biāo)，也可以說(shuō)是總體目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到整體性的把控作用。

第二級(jí)目標(biāo)：第二級(jí)目標(biāo)是對(duì)第一級(jí)目標(biāo)作出的更加細(xì)致的劃分。比如，在專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)這個(gè)方面，就需要學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法、相關(guān)設(shè)計(jì)工具的使用技巧等。而在團(tuán)隊(duì)能力方面，則需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力等。在職業(yè)能力方面，則需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)道德等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三級(jí)目標(biāo)：第三級(jí)目標(biāo)是立足教學(xué)實(shí)際，對(duì)每堂課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這就需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)安排來(lái)進(jìn)行。

在OBE理念下構(gòu)建三級(jí)教學(xué)目標(biāo)體系，便可以對(duì)《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面的指引，使其有效展開。

（二）立足OBE理念以生為本展開教學(xué)

在設(shè)計(jì)了三級(jí)教學(xué)目標(biāo)體系之后，就需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，所以在教學(xué)中，就需要以生為本進(jìn)行教學(xué)。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在OBE理念下設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)模式。比如，可以采取合作探究法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生布置一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)的主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組來(lái)完成探究設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生就占據(jù)了主體地位，不僅對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了理解掌握，同時(shí)也鍛煉了自身的合作能力。再如，可以采取情境構(gòu)建的模式教學(xué)，結(jié)合職業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境之中進(jìn)行體驗(yàn)感受，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這樣也能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)

在OBE教學(xué)理念下，還需要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，了解學(xué)生的能力。所以，在教學(xué)中，每隔一段時(shí)間，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)之后，總結(jié)出學(xué)生發(fā)展比較好的方面，同時(shí)指出學(xué)生發(fā)展不是很好的方面，然后從不好的方面出發(fā)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)作出優(yōu)化。對(duì)好的方面進(jìn)一步加強(qiáng)，從而推動(dòng)《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》教學(xué)的效果不斷提升。

在《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》教學(xué)中，運(yùn)用OBE教學(xué)理念具有非常顯著的作用。教師需要對(duì)此形成認(rèn)識(shí)，了解具體的教學(xué)意義，然后在OBE理念下，構(gòu)建完善的教學(xué)目標(biāo)體系，以生為本展開教學(xué)，做好評(píng)價(jià)反饋，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙湘?zhèn)?環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)量化評(píng)分方法的探索：基于OBE教育理念[J].美術(shù)教育研究，2016（15）：122-123.

[2]周民，朱燕雷，王建業(yè).OBE理念在課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（33）.