林觀德

[摘 要] 大數(shù)據(jù)驅(qū)動給數(shù)字化教學資源平臺建設(shè)提供了發(fā)展契機，以大數(shù)據(jù)思維對數(shù)字化教學資源平臺的建設(shè)框架與實施機制展開探析，為提高高職院校數(shù)字化教學資源平臺建設(shè)共享度、開發(fā)教學大數(shù)據(jù)的應(yīng)用效能、進一步優(yōu)化數(shù)字教學資源信息環(huán)境提供理論與實踐探析。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)驅(qū)動；數(shù)字化教學資源平臺；建設(shè)框架；實施機制

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0108-02

隨著大數(shù)據(jù)時代來臨，數(shù)字化教學資源平臺建設(shè)在大數(shù)據(jù)的驅(qū)動下正走向更高層次的教學信息智能化階段。在數(shù)字化教學資源的教學數(shù)據(jù)處理方面，高職院校已初具規(guī)模，為教學大數(shù)據(jù)的深化應(yīng)用奠定了一定基礎(chǔ)。然而目前高職院校數(shù)字化教學資源存在重復(fù)開發(fā)、數(shù)字資源耦合度低、不同系統(tǒng)多點登錄、各應(yīng)用系統(tǒng)形成信息孤島、數(shù)據(jù)不能共享和互通等現(xiàn)象，是數(shù)字化教學資源平臺建設(shè)過程中最突出的問題。因此，建設(shè)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代趨勢、契合高職院校教學信息化要求的數(shù)字化教學資源平臺是亟待完成的任務(wù)。

一、面向大數(shù)據(jù)的數(shù)字化教學資源平臺建設(shè)框架

在教育信息化的發(fā)展進程中，大數(shù)據(jù)已成為推動發(fā)展的助力因素。沒有教育大數(shù)據(jù)的驅(qū)動，教育信息化很可能流于形式。因此，基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動，構(gòu)建一個數(shù)字化教學資源平臺的框架，已經(jīng)成為當前高職院校數(shù)字化教學資源建設(shè)中迫切需要研究和實施的重要問題。

基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化教學資源平臺框架的規(guī)劃：數(shù)字化教學資源平臺由多個主要功能模塊組成，是一個多層體系結(jié)構(gòu)，設(shè)置了信息門戶應(yīng)用系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)的整合功能模塊、大數(shù)據(jù)信息服務(wù)功能模塊、大數(shù)據(jù)推送功能模塊等系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，其框架以分布式海量儲存的數(shù)字教學資源庫為支撐，對各類數(shù)字化教學資源信息進行分層，具有多種定制檢索、精準推送的技術(shù)手段，并擁有數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分析以及共享和發(fā)布數(shù)字教學資源等的應(yīng)用功能，能夠滿足數(shù)字化教學資源共建共享的需求。

（一）建立信息門戶應(yīng)用系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)源以及數(shù)據(jù)技術(shù)指數(shù)性的增長，指數(shù)性增長的數(shù)據(jù)既包括結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，也包括非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源信息容量大、存取速度快、類型多樣。信息容量大的特點是因為大數(shù)據(jù)以自動化調(diào)查的手段作為輔助，幫助采集大量信息源，不易出錯，較為客觀，解決了人工調(diào)查統(tǒng)計耗時多、成本高的問題。存取速度快的特點是因為大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程都是自動的，從采集到形成最終的數(shù)據(jù)表格都是非常迅速的，這一特點能夠滿足教學一線應(yīng)用者的最新需求，從而采取相應(yīng)的教學決策。類型多樣性是大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵特點之一，目前教學數(shù)據(jù)不是實時采集，類型比較單一，很多是結(jié)果性數(shù)據(jù)，并非實時的過程性數(shù)據(jù)。而大數(shù)據(jù)源中不僅包含了某一方面的數(shù)據(jù)信息，還囊括了不同方面的數(shù)據(jù)信息。這樣有利于教學一線應(yīng)用者將不同方面的數(shù)據(jù)信息結(jié)合起來進行統(tǒng)計分析，找出其中的聯(lián)系。當然大數(shù)據(jù)技術(shù)的局限性也體現(xiàn)在對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的統(tǒng)一分析能力仍然較弱。但總體上，得益于大數(shù)據(jù)技術(shù)的這三個特點，對構(gòu)建數(shù)字化教學資源平臺可以提供更好的核心支持。

構(gòu)建數(shù)字化教學資源平臺，首先要共建跨越校內(nèi)各部門的信息門戶應(yīng)用系統(tǒng)，實行信息統(tǒng)一整合、信息統(tǒng)一共享，明確信息門戶資源數(shù)據(jù)的管理權(quán)限，通過數(shù)字資源的URL建立數(shù)字資源導航系統(tǒng)。改變目前各成體系、標準不一、信息重復(fù)、數(shù)據(jù)雜亂的校內(nèi)教學資源狀況，將學科信息、學術(shù)資源等按照學科門類分層整合，實現(xiàn)資源的搜集、分類、組織的有序化、規(guī)范化，對導航信息進行多途徑內(nèi)容標示，方便校內(nèi)用戶按學科查找相關(guān)教學資源信息。

（二）建設(shè)大數(shù)據(jù)整合功能模塊

與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)整合的不夠完整、不夠及時相比較，大數(shù)據(jù)更側(cè)重于完整收集和及時分析數(shù)據(jù)。建設(shè)大數(shù)據(jù)的整合功能模塊，是采用“伴隨式采集”機制來制定資源的采集標準，對教學過程中產(chǎn)生的教學數(shù)據(jù)、用戶訪問行為數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)等統(tǒng)一采集并匯聚到大數(shù)據(jù)整合模塊中，從而形成校內(nèi)教學大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)整合模塊還具有大數(shù)據(jù)的治理功能，在數(shù)據(jù)整合過程中，利用技術(shù)手段對數(shù)據(jù)采集與分析、轉(zhuǎn)換與加載以及使用的各個環(huán)節(jié)進行實時監(jiān)控和定期審查，能確保數(shù)據(jù)的完整性、及時性、準確性。

大數(shù)據(jù)整合功能模塊的建設(shè)，并不意味著僅是對資源的簡單整合。目前，高職院校的信息資源庫里不少數(shù)據(jù)都是同質(zhì)化的或低水平的資源，而且沒有形成系統(tǒng)的整體，這首先不利于有效率的教學資源管理，也不利于教學資源使用者的資源信息應(yīng)用。因此，建設(shè)大數(shù)據(jù)整合功能模塊時，對數(shù)字資源整合要明確資源邏輯結(jié)構(gòu)和存儲方式，并以知識點（技能點）為基本單位進行資源素材建設(shè)，依據(jù)學科課程需要，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)將各個相對獨立的數(shù)字資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對象與功能結(jié)構(gòu)及其互動關(guān)系進行自主開發(fā)和融合重組，形成一個效能更好、效率更高的龐大的新資源體系區(qū)域。采用建立適應(yīng)數(shù)字化教學資源共享的數(shù)據(jù)集成方案，根據(jù)學科與課程特點設(shè)計優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源中心，中心內(nèi)包括教學素材資源庫、課程課件資源庫、課程視頻資源庫、精品課程資源庫、試卷試題資源庫等分層，并從不同維度運用大數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)對各類大數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析以及在線數(shù)據(jù)分析和圖形呈現(xiàn)，為高職院校作出更優(yōu)的教學決策提供數(shù)據(jù)支撐。改變信息孤島狀況，促成教學數(shù)據(jù)整合共享，促進數(shù)字化教學資源對教學發(fā)展的效應(yīng)及功能，最大限度地滿足優(yōu)質(zhì)教學的需求。

（三）建設(shè)大數(shù)據(jù)信息服務(wù)功能模塊

促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享是教育信息化追求的目標。建設(shè)校內(nèi)統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)信息服務(wù)功能模塊，旨在打破教育的信息化邊界，提高數(shù)字化教學資源信息的共享度，讓校內(nèi)師生擁有一個共享資源的服務(wù)平臺。

數(shù)字化教學資源的供給歸結(jié)為四種模式，而高職院校供給模式為校際共享。建設(shè)大數(shù)據(jù)信息服務(wù)功能模塊，按校際資源共享通用規(guī)范和標準建設(shè)，并通過系統(tǒng)內(nèi)的權(quán)限管理監(jiān)控、分級調(diào)節(jié)監(jiān)控、智能調(diào)度監(jiān)控等方式，構(gòu)建統(tǒng)一檢索、分級揭示、互聯(lián)互通的信息服務(wù)體系，并拓展在線交流、在線測試等功能，為不同類型、不同內(nèi)容的數(shù)字資源發(fā)布和展示提供技術(shù)支持，為校內(nèi)用戶提供方便快捷的、開放式的、多途徑的信息服務(wù)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的進一步發(fā)展，以校內(nèi)所采集的大數(shù)據(jù)信息門戶資源數(shù)據(jù)為對象，開展信息資源采集、分類、加工、存儲、組織、發(fā)布與利用為一體的信息服務(wù)，能夠更大程度上促進資源自由交換和共享，提高教學資源庫的利用率，推進數(shù)字教學資源共建共享的生態(tài)化循環(huán)。

（四）建設(shè)大數(shù)據(jù)推送功能模塊

建設(shè)大數(shù)據(jù)推送功能模塊，可以提供大數(shù)據(jù)決策分析和推送應(yīng)用功能，實施智能化信息推送服務(wù)。推送技術(shù)是一種主動的信息獲取技術(shù)，其本質(zhì)在于讓信息主動地尋找用戶。推送技術(shù)的優(yōu)勢在于信息服務(wù)的個性化、及時性和主動性。通過使用該技術(shù)，可以將用戶需要的信息推送給用戶，既避免了尋找信息之苦，又避免了信息垃圾之擾，從而能夠高效獲取所需要的有價值的信息。能夠?qū)?shù)據(jù)快速地轉(zhuǎn)化為知識和信息傳達給用戶，實現(xiàn)知識傳播的針對性、及時性和有效性，有效避免了重復(fù)創(chuàng)新，大幅度降低了搜尋知識的成本。因此，對高職院校的創(chuàng)新實踐與教學應(yīng)用來說，信息推送是大數(shù)據(jù)驅(qū)動信息服務(wù)管理的新手段和新趨勢。

當然，將上百個數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源訪問權(quán)限賦予數(shù)萬校園用戶，需要一個極其復(fù)雜的權(quán)限管理系統(tǒng)，現(xiàn)有校園統(tǒng)一信息推送平臺基于結(jié)構(gòu)化的用戶數(shù)據(jù)模型尚無法提供靈活的自動賦權(quán)，目前還有不少技術(shù)問題需要攻克。

二、數(shù)字化教學資源平臺在大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的實施機制

（一）國家層面：建立頂層規(guī)劃機制

近年來，大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育的理念推進了國家教育信息化戰(zhàn)略發(fā)展，教學資源庫建設(shè)作為教學環(huán)節(jié)實施過程中的支持條件，國家高度重視，制定了一系列教學資源庫建設(shè)的頂層設(shè)計規(guī)劃， 并建立了多種有效的實施機制，這將更有利于數(shù)字化教學資源庫平臺建設(shè)在大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的實現(xiàn)與完善。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“建設(shè)有效共享、覆蓋各級各類教育的國家數(shù)字化教學資源庫和公共服務(wù)平臺”。為了完成教育信息化任務(wù)的目標，教育部又印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，要求“不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”“加快探索數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式，有效提升數(shù)字教育資源服務(wù)水平與能力”。而在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中，教育部指出要“重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面”。

“十三五”期間，在國家的政策導向下，大數(shù)據(jù)與教育的深度融合已成為必然趨勢?？梢灶A(yù)見，數(shù)據(jù)驅(qū)動教育的潛質(zhì)，將給數(shù)字化教學資源平臺建設(shè)帶來更大的發(fā)展空間。

（二）學校層面：建立發(fā)展策略實施機制

1.做到統(tǒng)一部署、逐步發(fā)展、模塊化實現(xiàn)

大數(shù)據(jù)驅(qū)動下，在學校層面要統(tǒng)一部署，明確任務(wù)目標，建立實施機制，逐步推進基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化教學資源平臺建設(shè)策略，以及教學資源模塊化發(fā)展策略的實施。在數(shù)字化教學資源平臺建設(shè)中，采用模塊化的發(fā)展策略，是因為模塊化系統(tǒng)的設(shè)計具有動態(tài)靈活性，可以不斷對模塊內(nèi)部的數(shù)字教學資源進行與時俱進的修改、更新、擴充，更有利于教學的持續(xù)發(fā)展需求。要立足高職院校實際，分期分批建設(shè)例如網(wǎng)上備課模塊、網(wǎng)絡(luò)教學模塊、精品課程模塊等，逐步地、有序地實現(xiàn)數(shù)字化教學資源模塊化的平臺建設(shè)。

2.深化工作思路，倡導內(nèi)涵式建設(shè)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的驅(qū)動下，應(yīng)該建立大數(shù)據(jù)思維，調(diào)整和深化工作思路，加強大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的制度建設(shè)和規(guī)范建設(shè)，摒棄粗放式的數(shù)字化教學資源平臺建設(shè)模式，對數(shù)字化教學資源平臺進行內(nèi)涵式建設(shè)，更好地提升數(shù)字化教學資源的應(yīng)用價值。對教師最需要的數(shù)字化教學資源，例如，教學課件、電子教案、視頻課程、考試題庫等使用頻率較高的教學資源進行優(yōu)先開發(fā)、整合，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學資源優(yōu)化配置，持續(xù)不斷提高資源庫質(zhì)量，實施“定制式”數(shù)字化教學資源共享以優(yōu)化教學效果。在基于大數(shù)據(jù)環(huán)境驅(qū)動下，數(shù)字化教學資源的共建與共享工作應(yīng)進一步由“規(guī)模和速度”向“品質(zhì)和內(nèi)涵”的內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展策略轉(zhuǎn)型。

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