羅芬

[摘 要] 針對當前學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的現(xiàn)狀及存在的突出問題，分別從學(xué)習(xí)的動機、態(tài)度、紀律、氛圍和方法數(shù)個方面來分析探討影響校園學(xué)風(fēng)的原因，并從學(xué)生、學(xué)校、家庭三個方面來為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一定的理論建議。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；高校；學(xué)風(fēng)

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0018-02

學(xué)風(fēng)不單單是一所學(xué)校的立校之本，更是一所學(xué)校氣質(zhì)和靈魂的體現(xiàn)。教學(xué)改革的進程是否達到要求，教育質(zhì)量是否得到提高，優(yōu)良校風(fēng)能否形成和人才培養(yǎng)目標的任務(wù)能否實現(xiàn)，都會直接或間接地受到學(xué)風(fēng)的影響。校內(nèi)有健康樂觀的學(xué)風(fēng)氛圍，可以激勵學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的健康指數(shù)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、大學(xué)生在學(xué)風(fēng)方面的主要問題

（一）學(xué)習(xí)動機方面

在高等教育成本分擔機制和自主擇業(yè)、雙向擇業(yè)的實施下，學(xué)生的競爭意識和自主意識增強，加上學(xué)生的個人功利思想也越來越重，他們開始過多地追求個人的實際利益，產(chǎn)生這些事情的因素，我們許多人都是不言而喻的，學(xué)生大多是為當前嚴峻的就業(yè)形勢和自己未來的前途而努力學(xué)習(xí)、拼搏。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機大多是近景性、功利性、現(xiàn)實性的。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

因為沒有正確的學(xué)習(xí)觀作為指導(dǎo)，加上現(xiàn)在家長對學(xué)生的溺愛，很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，抱著一種“偷得浮生半日閑”得過且過的消極態(tài)度。少數(shù)學(xué)生雖然有明確的學(xué)習(xí)目標，但是不少學(xué)生以讀書工具論和唯考試論在學(xué)習(xí)上避實求虛，不講究真才實學(xué)，不專注實踐這一重要的真理。當遇到困難就會退縮，缺乏一股不畏艱難、勇于拼搏的精神以及勤學(xué)苦練的作風(fēng)，容易心煩氣躁。而且，現(xiàn)在大學(xué)校園里的考試作弊之風(fēng)，抄作業(yè)等陋習(xí)還是比較突出的。

（三）學(xué)習(xí)紀律方面

由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。有的學(xué)生忙于各種社團活動和兼職工作，厭學(xué)情緒很高，學(xué)習(xí)紀律渙散。還有很多學(xué)生對本身的專業(yè)興趣不高，出現(xiàn)了缺勤、遲到和早退的行為，并且時常如此，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)主動性不強，因而課堂效率也不高，個別學(xué)生甚至還沉迷于網(wǎng)絡(luò)或游戲娛樂，出現(xiàn)了逃學(xué)的情況。

（四）學(xué)習(xí)氛圍方面

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，也是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素，如果每個大學(xué)生都能置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，那么外部環(huán)境就會引導(dǎo)和促使其去主動學(xué)習(xí)。但是，就目前大學(xué)校園里的學(xué)習(xí)氛圍來看并不是很理想，并不能真正引導(dǎo)學(xué)生走進較好的學(xué)習(xí)氛圍中?，F(xiàn)在大學(xué)生與社會接觸的機會多了，校園業(yè)余活動也日益豐富，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和智能手機、計算機的普及，讓很多大學(xué)生把更多的時間用在網(wǎng)上娛樂，浪費了太多時間，打亂了作息時間。在這種情況下，如果我們不能做好新時期大學(xué)生的引導(dǎo)工作，就會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

（五）學(xué)習(xí)方法方面

有些學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)階段以課堂和老師為中心的學(xué)習(xí)方法，上課抄筆記，課后背筆記，在學(xué)習(xí)上存在著較大的依賴性。因而導(dǎo)致其自學(xué)能力差，缺乏主動學(xué)習(xí)的精神，在課外很少看參考書，很少會獨立思考問題，缺乏勇于思考、探索、創(chuàng)新的精神。不能用靈活的學(xué)習(xí)方式來進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，還處于一種保守的心理狀態(tài)。大部分學(xué)生的自立能力和心理素質(zhì)都比較差，過分地依賴父母，自我管理約束能力較差。

二、影響學(xué)風(fēng)的原因分析

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)失衡的影響

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，沒有學(xué)習(xí)的激情和興趣，還有些學(xué)生降低了自我定位評價，上課只是應(yīng)付老師點名，期末應(yīng)付考試，表現(xiàn)出明顯的消極心理。相對于高中，大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，有些學(xué)生注意力分散，不能專心聽講，有些學(xué)生特別容易受到周圍事物的干擾、思維遲鈍，學(xué)習(xí)效率非常低。

（二）大學(xué)生群體行為的影響

青年大學(xué)生雖然在生理上發(fā)育已基本成熟，但是心理發(fā)育卻并未完全定型，心理防衛(wèi)機制不健全，他們對社會上產(chǎn)生的負面影響不能夠有效抵制，導(dǎo)致情緒波動較大。對自身的心理障礙難以主動調(diào)整，一旦受到不良刺激，他們心中的壓抑感、焦慮感就會爆發(fā)出來，繼而導(dǎo)致矛盾心理、意志消沉、情緒低落、目的茫然等學(xué)習(xí)心理障礙。部分學(xué)生由于沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，缺乏敏銳的是非辨別力和堅定的自控力，不由自主地被卷入“附潮流、趕時髦、追時尚”的漩渦中走不出來，以至于失去了對學(xué)習(xí)的熱情。

（三）社會不良風(fēng)氣的影響

首先，社會不良風(fēng)氣會消極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，其中的功利主義、享樂主義這些不良思想讓大學(xué)生更關(guān)注當前個人最現(xiàn)實的物質(zhì)利益。把大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更多地引向近景性動機，而這些近景性的動機讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有不持久性和不穩(wěn)定性，影響了大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)風(fēng)；其次，當前社會上各行各業(yè)都充斥著只看重表面、急于求成的思想觀念，這使大學(xué)生的學(xué)習(xí)往往就在只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的層面上停滯不前，達不到為了國家、為了民族、為了社會而學(xué)習(xí)的這種更高層次的精神追求，很大一部分大學(xué)生都只是以通過考試、獲取學(xué)分以及拿到畢業(yè)證書為目的而學(xué)習(xí)，這對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氛圍都產(chǎn)生了消極的影響，從而不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（四）缺乏專業(yè)興趣

由于應(yīng)試教育的種種弊端，大學(xué)生要求提高自身素質(zhì)但又認為專業(yè)課的課程設(shè)計理論性太強，不實用，也不利于個人能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生除了聽一些自己很感興趣的課程外，其他主要的學(xué)習(xí)時間就花在英語和計算機等實用性的等級考試上，而學(xué)習(xí)其他不感興趣的理論性課程只是為了湊夠?qū)W分。有的學(xué)生認為自己學(xué)的專業(yè)是冷門專業(yè)，就業(yè)前景渺茫，所以就放棄本專業(yè)。

三、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)

（一）學(xué)生自身

首先，每個學(xué)生都應(yīng)該擁有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引前進的方向。然而在我們的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生并沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標，這就如同盲人摸象，往往都是事倍功半。如若沒有明確的學(xué)習(xí)目標，就不會對自己定下嚴格要求，繼而敷衍塞責(zé)，馬馬虎虎，效率自然也就更低。因此，在學(xué)習(xí)之前先確定一個明確可行的學(xué)習(xí)目標是很有必要的。其次，加強自我的控制。尤其是在當今信息發(fā)達的時代，社會大環(huán)境的誘惑在不斷增多，只有增強自我控制才能不受外界干擾。

（二）學(xué)校方面

1.要建立長效激勵機制。雖然非智力因素沒有直接參與學(xué)習(xí)，但是非智力因素在動機作用中卻起著無可比擬的效果，它發(fā)起和推動了學(xué)習(xí)活動，調(diào)節(jié)教學(xué)研究。有關(guān)研究表明：在影響一個人是否成功的因素中，百分之二十是智力因素，而百分之八十是非智力因素。因此，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就先要從非智力因素入手。俗話說，榜樣的力量是無窮的，每個人都應(yīng)該樹立學(xué)習(xí)上的榜樣，榜樣不僅起著激勵帶頭作用，也是為學(xué)生自己樹立一個鮮活實際的目標，促使學(xué)生向他人和自己挑戰(zhàn)，并在不斷的競爭中挖掘自己的潛在動力，找到真正的自我；教師也可以采用多種多樣的教學(xué)方法和手段來融洽師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺自愿地加入集體學(xué)習(xí)中來。我們應(yīng)該客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別需要注意的是要具有激勵性，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時，更加積極努力地投入學(xué)習(xí)中來。

2.文化是學(xué)校特有的一種現(xiàn)象，在長期的教育活動中逐漸形成，大學(xué)的校園文化承載著校園精神，只有建設(shè)好校園文化，才能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要積極組織開展大學(xué)生社團文化活動和學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動，并努力提升校園活動的品位，使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的主動性和積極性，明確自己的奮斗目標和發(fā)展方向。

3.要結(jié)合當今社會對人才的需求，多開展主題班會、座談會、專家的專題報告會等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以求真務(wù)實、刻苦鉆研的作風(fēng)來自覺增強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）家庭方面

1.形成家庭與學(xué)校穩(wěn)定的聯(lián)系制度，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的“合力”發(fā)揮其最大的作用。絕大多數(shù)大學(xué)生在異地讀書，家長對學(xué)校的情況缺少了解，學(xué)校應(yīng)利用各種媒介加強家長和學(xué)校的聯(lián)系，讓更多家長知曉自己的孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，形成家校聯(lián)系暢通無憂，雙方互通，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展自然會更上一層樓。

2.注重家風(fēng)建設(shè)。家風(fēng)是一種無形的力量，在日常生活中潛移默化地影響著孩子的心靈，塑造孩子的人格，它是一種無言的教育，對孩子的影響是全方位的，是深入骨髓的。家風(fēng)也不是一成不變的，隨著時代的進步我們對家風(fēng)的理解有所不同，家風(fēng)的內(nèi)容在不斷豐富。新時期孩子與家長的溝通成為家風(fēng)建設(shè)的一大難題，現(xiàn)在的家長迫于工作的壓力，不得不花大量的時間和精力在工作上，忽視了與孩子的溝通交流，而家長與孩子之間良好的交流是孩子健康成長的關(guān)鍵，只有更好地進行溝通和交流，家長才能夠了解孩子的成長動態(tài)，及時體察到孩子思想和行為上的變化，防患于未然。

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