趙顯寧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“十九大”報(bào)告中對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，提出要構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，國務(wù)院辦公廳為促進(jìn)職業(yè)教育中產(chǎn)教融合的落實(shí)，發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，為產(chǎn)教融合構(gòu)筑了基本框架，提出企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用。產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育發(fā)展大勢(shì)，然而在現(xiàn)實(shí)中仍然存在一定的困阻，產(chǎn)教融合尚需進(jìn)一步完善，需要采取行之有效的策略，深化產(chǎn)教融合，完善制度體系，優(yōu)化職業(yè)院校的專業(yè)配置，推動(dòng)職業(yè)教育資源的均衡分布。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;企業(yè)轉(zhuǎn)型;資源調(diào)控

[中圖分類號(hào)] ?G710 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0168-03

職業(yè)教育承載著為社會(huì)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)、擁有過硬技術(shù)能力的應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。在黨和國家的大力支持下，我國職業(yè)教育取得了突破性進(jìn)展，各地職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育體系逐步完善，職業(yè)教育模式也實(shí)現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，以往精英教育模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，并為廣大民眾所認(rèn)可。我國職業(yè)教育在不斷深化改革的過程中，其中企業(yè)發(fā)揮著不可或缺的作用，不僅擴(kuò)大了職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的影響力，同時(shí)也為企業(yè)自身帶來了良好的經(jīng)濟(jì)效益。因此，探究產(chǎn)教融合、校企合作的含義、優(yōu)勢(shì)、困阻及優(yōu)化設(shè)計(jì)成為當(dāng)前職業(yè)教育的迫切需求。

一、產(chǎn)教融合的含義及關(guān)系辨析

（一）產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合中，“產(chǎn)”的含義為產(chǎn)業(yè)，“教”的含義是教育，在此即指職業(yè)教育。產(chǎn)業(yè)是指根據(jù)社會(huì)分工的不同，劃分并逐步形成的穩(wěn)定、獨(dú)立的行業(yè)或部門，產(chǎn)業(yè)具有較為廣泛的內(nèi)涵，從廣義來看，其是物質(zhì)生產(chǎn)及勞務(wù)活動(dòng)的結(jié)合，覆蓋有關(guān)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)，包含產(chǎn)品的生產(chǎn)加工、銷售、流通、售后、文化等環(huán)節(jié)，無論部門還是某相關(guān)行業(yè)，均可稱之為產(chǎn)業(yè)。從狹義來看，其是物質(zhì)生產(chǎn)的集合，具體指工業(yè)部門。國家在管理時(shí)通常指的是廣義上的產(chǎn)業(yè)含義?！度萎a(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》中明確指出教育行業(yè)為產(chǎn)業(yè)的一部分。因此，在探討產(chǎn)教融合的相關(guān)問題時(shí)，首先要對(duì)教育行業(yè)進(jìn)行明確的認(rèn)知，要意識(shí)到教育行業(yè)也是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教融合即指除去職業(yè)教育自身之外與其他產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系。

（二）產(chǎn)教之間的內(nèi)在聯(lián)系

在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，由于社會(huì)分工逐漸明確及社會(huì)生產(chǎn)力不斷提高，教育行業(yè)逐步成為一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的部門而存在，其承載的社會(huì)功能逐步與其他產(chǎn)業(yè)有所差異。產(chǎn)業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)功能主要是通過直接生產(chǎn)或者間接創(chuàng)造為社會(huì)帶來更多的物質(zhì)財(cái)富，從而對(duì)人們逐步提升的物質(zhì)需求給予充分的滿足，而教育承擔(dān)的主要社會(huì)功能是為產(chǎn)業(yè)提供人才保障，提供充足的人力資源。因此，從這一角度來看，產(chǎn)業(yè)與教育的融合以企業(yè)作為主體，教育行業(yè)則是為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才及科研技術(shù)服務(wù)。職業(yè)教育作為我國整體教育事業(yè)的重要組成，其為企業(yè)提供了一線生產(chǎn)與服務(wù)的技術(shù)型人才，職業(yè)教育與企業(yè)承載著不同的社會(huì)功能，二者之間存在著相互協(xié)作、共同進(jìn)步的關(guān)系，產(chǎn)業(yè)為職業(yè)教育的發(fā)展提供充足的資金支持，而作為回報(bào)，需要職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的提高及和諧社會(huì)的發(fā)展。除此之外，職業(yè)教育能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供必要的技術(shù)支持，而企業(yè)同樣能夠利用生產(chǎn)過程中閑置的資源給職業(yè)教育提供相應(yīng)的支持。

二、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展

產(chǎn)教融合與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相符，為職業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供助力，傳統(tǒng)枯燥乏味、單調(diào)沉悶的理論教學(xué)模式通過產(chǎn)教融合的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)向更加高效、更加符合社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變。通過產(chǎn)教融合，職業(yè)教育的各個(gè)院校能夠?qū)献髌髽I(yè)的資金、技術(shù)設(shè)備及企業(yè)場(chǎng)地等資源進(jìn)行有效利用，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供便利，這一模式的長期運(yùn)行，必將推動(dòng)課程體系的完善及教學(xué)手段的革新，必將推動(dòng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)及教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，必將極大地提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)教融合為學(xué)生提供了在就業(yè)前體驗(yàn)工作崗位的機(jī)會(huì)，有助于其職業(yè)素養(yǎng)的形成及工作能力的提升，有助于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

（二）有助于優(yōu)秀人才的競(jìng)選

產(chǎn)教融合有助于企業(yè)人才戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，通過產(chǎn)教融合，職業(yè)院校與企業(yè)之間的聯(lián)系愈加密切。首先，職業(yè)院校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才得以直接與合作企業(yè)接軌，企業(yè)在選拔人才時(shí)節(jié)省了大量的人力及物力;其次，產(chǎn)教融合下，學(xué)生得到了充分的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中雖然與企業(yè)員工仍有所差距，但是其在實(shí)習(xí)過程中所創(chuàng)造的價(jià)值不可忽視;最后，職業(yè)教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，通過產(chǎn)教融合，眾多人才得到了大展身手的機(jī)會(huì)，而企業(yè)通過與職業(yè)院校的密切合作，也能夠有效提升社會(huì)形象，對(duì)企業(yè)的聲譽(yù)有重要影響。

（三）有助于學(xué)生自我價(jià)值的提升

職業(yè)教育由于具備職業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)ψ陨韺I(yè)所對(duì)應(yīng)的未來職業(yè)有明確的了解，同時(shí)能夠根據(jù)未來職業(yè)的要求明確自身在學(xué)習(xí)階段需要了解的各項(xiàng)技能，進(jìn)而科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。產(chǎn)教融合充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)踐技能的完善，學(xué)習(xí)過程中的成就感均有積極作用。此外，由于在此模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)方向及動(dòng)機(jī)更加明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)更加高漲，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)證明自身的存在價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的提升。

（四）有助于企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展

我國的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，這在一定的時(shí)期內(nèi)歸功于我國眾多的人口優(yōu)勢(shì)及資源優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)粗獷的企業(yè)發(fā)展模式雖然大幅推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是不利于生態(tài)保護(hù)和資源節(jié)約。隨著我國社會(huì)主義新時(shí)代的到來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，企業(yè)對(duì)人才及技術(shù)的需求不斷提升，而產(chǎn)教融合模式為企業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。

三、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的困阻

（一）產(chǎn)教融合的政策制度體系尚不完善

首先，制度保障不充分，當(dāng)前眾多職業(yè)院校在產(chǎn)教融合層面希望獲得政府更加充分的政策支持，但實(shí)際上政府給予的支持仍較為有限。有關(guān)部門雖已在諸多文件中體現(xiàn)對(duì)產(chǎn)教融合的贊同與鼓勵(lì)，但是配套的制度保障卻不完善，導(dǎo)致現(xiàn)有文件精神難以落實(shí)。政府是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要保障，對(duì)發(fā)達(dá)國家產(chǎn)教融合之路進(jìn)行分析即可發(fā)現(xiàn)，比如在20世紀(jì)初美國辛辛那提大學(xué)就對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行了深入研究，最終提出了合作教育計(jì)劃，在60年代美國政府以法律形式對(duì)合作教育進(jìn)行了明確規(guī)定，而之后的幾年內(nèi)，美國采用合作教育的學(xué)校及學(xué)生的數(shù)量均得到了巨大的提升，這是產(chǎn)教融合發(fā)展的前身。其次，產(chǎn)教融合的宣傳不到位，缺乏充足的經(jīng)費(fèi)保障。當(dāng)前政府部門對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的宣傳通常以媒體或者會(huì)議等途徑進(jìn)行，教育部也為促進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展而召開大型的交流會(huì)，但是在有關(guān)具體概念、內(nèi)在機(jī)制、實(shí)施效果及相關(guān)問題的解決等方面，宣傳力度仍有所不足。經(jīng)費(fèi)的不足成為制約職業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一，當(dāng)前高校通過自身收費(fèi)及企業(yè)資助等渠道能夠獲得一定的資金支持，但是政府的資金投入仍然必不可少。職業(yè)教育作為高等教育的一部分，無論在我國還是國外發(fā)達(dá)國家，高等教育科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)主要來源于政府經(jīng)費(fèi)，而受限于經(jīng)費(fèi)問題，產(chǎn)教融合過程中將會(huì)出現(xiàn)教育質(zhì)量不足等問題。

（二）企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不足

當(dāng)前職業(yè)教育的產(chǎn)教融合雖然能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏，但在實(shí)際的落實(shí)過程中往往職業(yè)院校具備較高的熱情，而企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的積極性則有所不足。產(chǎn)教融合的重要性不言而喻，多數(shù)企業(yè)也有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是企業(yè)發(fā)展追求的始終為效益優(yōu)先，這與職業(yè)院校教育為主的追求目標(biāo)及利益訴求有所出入。企業(yè)由于利益分配及企業(yè)效益等原因，導(dǎo)致其對(duì)實(shí)際的產(chǎn)教融合過程持消極態(tài)度，在與職業(yè)院校進(jìn)行合作時(shí)，人才培養(yǎng)的積極性存在較大不足。就當(dāng)前產(chǎn)教融合工作的開展來看，職業(yè)院校與個(gè)別企業(yè)的合作較多，但是合作范圍未擴(kuò)展至整個(gè)行業(yè)，在此過程中學(xué)校也存在一定的問題，為實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)培養(yǎng)，在與企業(yè)的合作中即使有相關(guān)的協(xié)議簽訂，仍無法長期實(shí)施，究其原因在于企業(yè)對(duì)投入產(chǎn)教融合的財(cái)力與物力的回報(bào)無法預(yù)知，擔(dān)心無法獲得良好的收益，而國家就業(yè)準(zhǔn)入政策規(guī)定，企業(yè)職工上崗前需要經(jīng)過培訓(xùn)，而實(shí)際多數(shù)企業(yè)并未遵循這一規(guī)定。

（三）職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密

職業(yè)教育在發(fā)展的過程中，某些專業(yè)課程的設(shè)置重復(fù)率較高，導(dǎo)致某些專業(yè)的人才培養(yǎng)數(shù)量較多，甚至超過當(dāng)前企業(yè)需求，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生的就業(yè)壓力日趨增加，冗余的專業(yè)設(shè)置不利于人力市場(chǎng)工作的開展，同時(shí)也不利于職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置需要依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，而不可單純依靠政府的調(diào)控。比如，20世紀(jì)90年代，我國對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易較為重視，眾多職業(yè)院校紛紛開展外語專業(yè)，而忽略了市場(chǎng)的具體需求，導(dǎo)致英語專業(yè)的學(xué)生隨處可見，再如本世紀(jì)初我國對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)較為重視，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的“跟風(fēng)”現(xiàn)象產(chǎn)生，而這些現(xiàn)象又導(dǎo)致人才與企業(yè)需求不匹配，造成人力資源的浪費(fèi)。職業(yè)院校的課程設(shè)置，其針對(duì)性同樣有所欠缺，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，比如在對(duì)某職校調(diào)研的過程中，汽修專業(yè)的學(xué)生表示學(xué)校對(duì)文化課程的重視程度不足，專業(yè)課幾乎占據(jù)了教學(xué)的全部。而對(duì)文化課程的忽視將使職業(yè)教育的發(fā)展缺少重要組成部分，無法促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）職業(yè)院校產(chǎn)教融合的發(fā)展資源不均衡

我國國土面積遼闊，各地職業(yè)教育由于政府重視程度不一、地理?xiàng)l件各異、企業(yè)發(fā)展水平不同及其他多方面因素，導(dǎo)致各地職業(yè)院校產(chǎn)教融合進(jìn)展有所差異。從各地職業(yè)院校的類型來看，多數(shù)院校尤其是處于同一區(qū)域的院校之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，由于專業(yè)上的相似性，各職業(yè)院校辦學(xué)過程中的招生環(huán)節(jié)、企業(yè)合作環(huán)節(jié)、政府支持環(huán)節(jié)均存在競(jìng)爭(zhēng)性。比如廣東省各職業(yè)院校，眾多專業(yè)設(shè)置相似的學(xué)校由于相互競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致資源分布不均，進(jìn)而導(dǎo)致各院校產(chǎn)教融合工作進(jìn)展不均，這使我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展受到了巨大的阻礙。各職校產(chǎn)教融合發(fā)展的不均衡可從以下幾方面加以體現(xiàn)：首先，各職業(yè)院校對(duì)產(chǎn)教融合的理論認(rèn)知不同，其理論認(rèn)知的角度也有所差異;其次，實(shí)踐形式有所差異，比如學(xué)徒制、教師工作室等模式;最后，各院校產(chǎn)教融合開展目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)宗旨等方面均有所差異，這些方面均會(huì)對(duì)學(xué)校與企業(yè)的交流深度造成明顯影響，不利于各職業(yè)院校的相互協(xié)作與共同進(jìn)步。

四、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的設(shè)計(jì)方案

（一）加快政策制度建設(shè)步伐

首先，構(gòu)建完善的制度體系，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合提供制度保障，我國教育部和政府部門需要達(dá)成共識(shí)，在充分借鑒國外發(fā)達(dá)國家教育模式的條件下與我國實(shí)際結(jié)合，針對(duì)產(chǎn)教融合制定相關(guān)的政策與制度，在制度層面對(duì)各方利益進(jìn)行合理分配，引導(dǎo)產(chǎn)教融合積極發(fā)展，通過對(duì)評(píng)定職稱、稅收信貸、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等進(jìn)行細(xì)節(jié)化的政策制定，提升各項(xiàng)環(huán)節(jié)的可操作性，比如在對(duì)企業(yè)的相關(guān)規(guī)定中就可以讓生產(chǎn)力較為先進(jìn)的企業(yè)承擔(dān)一定的教育義務(wù)，促進(jìn)其與職業(yè)院校的合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。其次，政府需要加強(qiáng)職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)保障，繼續(xù)加大產(chǎn)教融合的政策及經(jīng)費(fèi)支持力度，通過政府提供便捷，職業(yè)院校不斷提升自身的辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)政府還可以從扶貧資金中抽取一定的比例用于產(chǎn)教融合，促進(jìn)職業(yè)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)家庭條件較差的學(xué)生尤為重要，保證家境貧困的學(xué)生能夠受到良好的職業(yè)教育。

（二）深入?yún)⑴c產(chǎn)教融合

企業(yè)的發(fā)展需要大量優(yōu)秀的應(yīng)用型人才支撐，這不僅需要企業(yè)人才具備過硬的生產(chǎn)能力，同時(shí)需要掌握必備的專業(yè)知識(shí)，因此，企業(yè)需要明確只有與職業(yè)院校進(jìn)行密切的合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合，才能夠真正培養(yǎng)出符合自身發(fā)展需求的人才。首先，在產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)可以根據(jù)自身的實(shí)際需求建議學(xué)校建設(shè)具有彈性的學(xué)習(xí)制度，從而滿足自身應(yīng)用的個(gè)性化需求。其次，企業(yè)自身也需要成立具有學(xué)習(xí)性質(zhì)的組織，使企業(yè)員工能夠進(jìn)一步深化崗位知識(shí)的能力，產(chǎn)教融合工作的開展為學(xué)生及企業(yè)提供了更加充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是企業(yè)教育向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的重要途徑。最后，企業(yè)作為產(chǎn)教融合兩極中的重要一極，需要在產(chǎn)教融合的過程中切實(shí)深入實(shí)踐，為職業(yè)院校提供良好的實(shí)訓(xùn)基地，為職業(yè)院校實(shí)習(xí)效果的提升提供硬件保障，而職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，需要符合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，并在產(chǎn)教融合的過程中將企業(yè)文化融入職業(yè)院校的校園文化中，逐步營建積極向上的文化氛圍，只有校企的文化融合，才能真正培育出符合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

（三）以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)人才的需求及類型必然發(fā)生轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育產(chǎn)教融合的最終目的就是提升其專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度，因此，職業(yè)院校首先需要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，科學(xué)地制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、合理地制定教學(xué)模式、優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)需求、勞動(dòng)力市場(chǎng)形式等為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。其次，職業(yè)院校在優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的過程中不僅要設(shè)置具有較強(qiáng)針對(duì)性及較高專業(yè)性的專業(yè)，同時(shí)要注重增強(qiáng)職業(yè)院校的適應(yīng)性，將專業(yè)口徑適當(dāng)拓展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)適配性與針對(duì)性并存，提升職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性。

（四）構(gòu)建有效的資源調(diào)控機(jī)制

為促進(jìn)我國職業(yè)教育的均衡發(fā)展，消除以往各職業(yè)院校的不均衡因素，可以構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為輔助、市場(chǎng)為導(dǎo)向的調(diào)控機(jī)制。首先，在產(chǎn)教融合的過程中要促進(jìn)資源的合理調(diào)控，將政府的職能充分發(fā)揮出來，將職業(yè)院校與企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合起來，構(gòu)建有效的資源調(diào)控機(jī)制，政府可以針對(duì)產(chǎn)教融合推行相關(guān)政策，促進(jìn)企業(yè)對(duì)有關(guān)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入，成立資源督察委員會(huì)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)資源的督導(dǎo)，為資源的公平、公正使用提供保障。其次，企業(yè)應(yīng)發(fā)揮輔助作用，積極配合政府工作，加強(qiáng)與職業(yè)院校的合作，通過多種合理渠道完善經(jīng)費(fèi)的籌集機(jī)制，為產(chǎn)教融合提供經(jīng)費(fèi)保障。最后，由于產(chǎn)教融合過程中，各主體的市場(chǎng)關(guān)系、各自的利益訴求及資源的供給與需求復(fù)雜且不均衡，高職院校需要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，以市場(chǎng)需求程度為基準(zhǔn)，適當(dāng)增減相關(guān)專業(yè)的規(guī)模與人才培養(yǎng)數(shù)量，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)職業(yè)院校資源均衡分布。

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