鐘清華

[摘 要] 教師資格證由“省考”變“國考”，考試的形式、考試的難度相應(yīng)增加了。高職師范院校如何適應(yīng)這種變化，需要從學(xué)院、教師和學(xué)生層面等作相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)這個變化，提高“國考”的通過率。

[關(guān) 鍵 詞] 教師資格證“國考”；高職師范院校；通過率

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0038-01

從2013年全國部分省市實(shí)行教師資格證國家統(tǒng)一考試（即“國考”）后，在2017年要在全國各個省市全面實(shí)行。面對這些變化，高職師范院校如何適應(yīng)這些變化，是擺在學(xué)校、老師和學(xué)生面前的問題。

一、“國考”后，教師資格證考試的變化

（一）考試的要求更高、更嚴(yán)了

“國考”之前，師范生拿教師資格證有天然的優(yōu)勢，對于非師范生，一般“教育學(xué)”“心理學(xué)”有指定的教材參考書，也比較容易拿到教師資格證。“國考”后，無論是否師范專業(yè)的畢業(yè)生，要想拿到教師資格證，都必須參加全國教師資格證考試。報考的條件比以前高了，高校在校生在畢業(yè)年級方能報名，非在校生的申請人報考小學(xué)教師要求有大專及以上學(xué)歷，報考初中或高中的要求本科以上學(xué)歷?？荚嚪譃楣P試和面試，筆試合格才可以參加面試，且筆試的成績兩年有效。這就大大提高了教師資格證申請的難度，這也反映了我國當(dāng)前教師隊(duì)伍由數(shù)量型轉(zhuǎn)變成質(zhì)量型，今后將更加重視教師培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）考試的內(nèi)容更多，更復(fù)雜，綜合性更強(qiáng)

教師資格證原來的“省考”，主要考的是“教育學(xué)”“心理學(xué)”，并且有指定參考書，這種考試一般比較容易通過?！皣肌焙螅紕?wù)工作由教育部考試中心負(fù)責(zé)，考試的科目有《綜合素質(zhì)》《教育知識與能力》《學(xué)科知識與教學(xué)能力》等，還有面試。內(nèi)容更加廣泛，涉及《教育學(xué)》《心理學(xué)》《教師職業(yè)道德》《教育法規(guī)概述》《教學(xué)技能理論與實(shí)踐》《班主任工作》等課程。題型多樣化，有選擇題、簡答題、論述題、案例分析圖等。可見，考試的難度大大增加了。

（三）增加了面試環(huán)節(jié)，使“國考”難度增大

面試是測試考生運(yùn)用教育知識進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐能力，同時考查考生的口才表達(dá)能力、心理素質(zhì)、教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，對考生的要求大大提高了。

（四）“國考”，其實(shí)是對師范專業(yè)的“否定”

“國考”后，不管是否師范生，將一視同仁要參加全國教師資格考試，師范生學(xué)了許多師范的相關(guān)專業(yè)，也參加了實(shí)習(xí)，但很多潛在的素質(zhì)和能力，不能僅僅憑一兩次考試就可以檢驗(yàn)出來。高職師范院校原來有獲取教師資格證的優(yōu)勢，現(xiàn)在師范生要參加“國考”，這個優(yōu)勢沒有顯示出來了。假如教師資格證“國考”的通過率不理想，那師范專業(yè)的特色沒有突顯出來，高職師范院校將來面臨招生難的巨大壓力，學(xué)校將面臨生存難的問題。當(dāng)前，如何提高學(xué)生的教師資格證“國考”通過率，是當(dāng)前擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和師范生面前的一個問題。

二、為了提高我們高職師范院校學(xué)生“國考”的通過率，可以采取的一些措施

為了提高高職院校師范生的“國考”通過率，要從學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面著手，提高學(xué)生“國考”的通過率，從而培養(yǎng)出實(shí)用性教師人才，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

（一）學(xué)校層面要把握宏觀的、方向性的措施，組織各種資源提高師范生的“國考”通過率

學(xué)院要把提高“國考”通過率作為很重要的任務(wù)來抓。有些課程要增加學(xué)時來適應(yīng)“國考”的需要，比如涉及面試環(huán)節(jié)的課程，可以多增加課時。同時要開辟和組織好第二課堂，比如學(xué)生的口才協(xié)會、書法協(xié)會、讀書協(xié)會等。組織相關(guān)的教師對“國考”試題進(jìn)行充分研究，讓“國考”與我們平時的教學(xué)結(jié)合起來，緊扣“國考”大綱進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校有些作為“國考”面試官的教師，對面試環(huán)節(jié)有更深的認(rèn)識，組織教師對學(xué)生模擬“國考”面試，以培訓(xùn)班的形式也許效果比較好。部分課程期末考試的形式要改革，考試的難度和題型要與“國考”接近，筆試和面試相結(jié)合，讓學(xué)生盡早適應(yīng)“國考”試題的形式和難度。

（二）教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和直接實(shí)踐者，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也對“國考”有很大的影響

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，研究與本學(xué)科有關(guān)的“國考”內(nèi)容，針對此內(nèi)容做教學(xué)調(diào)整，把“國考”內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生參加“國考”的需要。當(dāng)然，也要避免過于強(qiáng)調(diào)“國考”，從而走向應(yīng)試之路。但“國考”的指揮棒在高職師范院校還是應(yīng)該得到重視的。

（三）學(xué)生是“國考”的主要參與者，要充分發(fā)揮學(xué)生在“國考”中的主觀能動性

要改變過去比較消極的學(xué)校態(tài)度，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。讓學(xué)生思想上重視，認(rèn)真對待“國考”。師范專業(yè)的學(xué)生通過“國考”是做教師的第一步。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度必將與以往教師資格證認(rèn)證的師范生不一樣，這將有利于他們將來從事的教育事業(yè)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，高職師范院校在“國考”嚴(yán)峻的壓力下，在學(xué)校、教師和學(xué)生的努力下，只有提高教師資格證“國考”的通過率，讓學(xué)生學(xué)有所能，學(xué)有所長，為將來就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，高職師范院校才能擦亮“師范”的品牌。

參考文獻(xiàn)：

吉慶波，劉平源.教師資格證“國考”與人才培養(yǎng)模式的互動關(guān)系探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（7）：152-153.