新信息時代下，社會對于從事財務(wù)類人才專業(yè)技能提出了新的要求，當前應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)充分建立在市場需求、實踐教學基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，提升學生的應(yīng)用技能。文章主要從應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)課程教學改革角度出發(fā)，探尋如何加強財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)新信息時代下高素質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才奠定重要的基礎(chǔ)。

一、新信息時代實施財務(wù)管理專業(yè)教學改革的重要意義

應(yīng)用型高校的財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目的是為了培養(yǎng)學生對于財務(wù)方面的知識了解以及相關(guān)的業(yè)務(wù)技能。近幾年，我國大部分企事業(yè)單位對于財務(wù)管理崗位人員的要求集中在擁有熟練的專業(yè)操作能力以及分析和解決現(xiàn)實問題的應(yīng)用型人才，要求應(yīng)聘人員懂得包含投資評價、風險控制、會計核算以及籌資管理等多項技能在內(nèi)的綜合應(yīng)用型人才。

財務(wù)管理是具有較強應(yīng)用性的學科。但從當前我國高校對于財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)來看，大部分教師都是以單方向傳授理論知識為主，學生在整個教學的過程中往往都是被動接受的，很難形成較為系統(tǒng)且體系化的思維方式，且學生對教師具有極大的依賴性，最終失去了自主學習能力以及對財務(wù)管理知識的靈活應(yīng)用能力，當遇到現(xiàn)實問題時就不知道如何分析并提出對策來解決問題。因此，以職業(yè)發(fā)展需求為導向?qū)嵤┴攧?wù)管理教學改革，必須深化課程的應(yīng)用性以及針對性研究，探討適合職業(yè)需求的財務(wù)管理課程體系，進而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才具有重大意義。

二、應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的財務(wù)管理教學變革措施

（一）不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適時調(diào)整課程教學內(nèi)容

教學內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)的改革是進行財務(wù)管理專業(yè)教學改革十分重要的內(nèi)容，教學必須從職業(yè)需要入手，結(jié)合現(xiàn)實工作崗位對于人才所需的職業(yè)能力以及知識素養(yǎng)的角度出發(fā)，以“應(yīng)用”為中心，做到具有針對性，對教學內(nèi)容做出適時調(diào)整。課程設(shè)置方面，不僅要追求實現(xiàn)學科的完整性和系統(tǒng)性，更需要結(jié)合課程培養(yǎng)目標和現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理崗位的基本的需求，重點突出專業(yè)課程的應(yīng)用性和實踐性。

保證實現(xiàn)學科知識體系化、系統(tǒng)化，教師對課堂教學內(nèi)容做出精選和精講，不可照本宣科，規(guī)避同類課程之間存在教授重復(fù)的內(nèi)容，保證不同課程知識結(jié)構(gòu)之間的前后連貫性。教師也可以提前給學生提供教學所需的參考資料，可以布置學生開展課后理財案例分析，使學生將所學知識與社會實踐相聯(lián)系，解決問題實際問題。

（二）改變課堂教學傳統(tǒng)方式，增加開展最新案例教學

案例教學是一種具有較強參與性及實踐性的課堂的教學模式，實踐證明，案例教學在各個學科教學中都得到了廣泛應(yīng)用。因此，對于應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)教學而言，課堂時間是極為有限的， 開展案例教學則需要尤為重視案例的設(shè)計和選擇，需要教師結(jié)合財務(wù)理論做好案例設(shè)計以及分析，開展有針對性的教學。比如，教師可以在理論教學之后，借助案例講述或者是評述的方式，把學生引入帶到一個特定的企業(yè)財務(wù)崗位角色進行教學，和學生共同探討案例中所述的問題以及思考應(yīng)該如何解決問題的方法，不斷引導學生將所學知識應(yīng)用到現(xiàn)實問題中，激發(fā)學生對于自我的認知能力及創(chuàng)新精神。

（三）運用財務(wù)云，增加財務(wù)管理實訓教學

隨著我國新信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種財務(wù)管理軟件、會計軟件相繼問世，并且得到了廣泛應(yīng)用，對于學習財務(wù)管理專業(yè)的學生來說必須要掌握的這些軟件，要學會將軟件技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)課程學習中，這是時代對從事財務(wù)管理崗位人員提出的要求。在開展財務(wù)管理實踐實訓教學的過程中，教師可以借助計算機實驗室，創(chuàng)建多功能教學環(huán)境，指導學生學會使用各種財務(wù)管理軟件并進行財務(wù)分析和決策。

（四）適時開展專題研究，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

教師應(yīng)該適時地組織學生開展專題研究，有助于提升學生的學科綜合素質(zhì)。比如，對于財務(wù)管理專業(yè)課程，教師可以開展以企業(yè)價值管理為核心的專題討論，具體可以從財務(wù)預(yù)測、財務(wù)現(xiàn)狀分析以及財務(wù)計劃和企業(yè)長期價值評估等幾個方面開展專題討論，按照小組分配的方式完成專題討論。在開展專題討論的研究中提高學生自主學習能力和辨析式思維能力，培養(yǎng)學生敢于面對問題、勇于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。

（五）加大校企合作力度，加強學生校外實踐教學力度

高校除了可以利用自身的校外資源，還應(yīng)該積極拓展更多渠道，可以通過加強學校和企業(yè)之間的合作，給學生提供更多實踐場所。一方面，和企業(yè)之間達成合作，有利于學校充分利用外部資源為校內(nèi)課程教學注入養(yǎng)分，幫助同學接觸和了解校園外、企業(yè)中對于專業(yè)能力的要求，了解現(xiàn)階段用人單位的需求；另一方面，加強校外實習基地的建設(shè)，與企業(yè)共同建設(shè)實習基地，開展現(xiàn)代學徒制模式，讓廣大學生掌握財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用能力，幫助學生接觸到企業(yè)內(nèi)的真實業(yè)務(wù)，使理論和實際相結(jié)合，為后期就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要從內(nèi)部機制方面出發(fā)實施專業(yè)課程教學改革，更應(yīng)從外部出發(fā)為學生營造良好的學習實訓環(huán)境，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用技能都有著十分重要的現(xiàn)實意義。對于高校教師而言，則應(yīng)該充分結(jié)合學生的社會實踐結(jié)果，將學生遇到的實際工作問題納入到課堂中，保障教學內(nèi)容更加精彩，進一步激發(fā)學生對于財務(wù)管理專業(yè)課程的學習熱情，提升學生對于所學知識的綜合應(yīng)用能力。（作者單位為湖南信息學院）

項目： 2016 年湖南省教學改革課題：“財務(wù)云”視角下財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與改革研究；2016 年湖南信息學院《財務(wù)管理》課程改革階段性成果。

作者簡介：蔣華秀（1985），女，湖南長沙，湖南信息學院管理學院教師，主要從事財務(wù)管理、會計理論教學與研究。