一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種在整個教學過程中促進學生全面協(xié)調發(fā)展，并以在此過程中培育學生創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)業(yè)個性品質、提升學生社會責任感、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心、不斷提高人才培養(yǎng)質量的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，不是脫離傳統(tǒng)教育的標新立異，

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升并不是一蹴而就的，它需要具備一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質，我院計算機專業(yè)以專業(yè)為導向，以就業(yè)為目標，結合專業(yè)建設與發(fā)展，在教學過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、賽教融合，人才培養(yǎng)滲透創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是基于一套方法體系的，在會答會做基礎上強調答案內容的創(chuàng)新性；實踐教學環(huán)節(jié)中減少驗證性實驗，增加創(chuàng)新性實驗，引導和鼓勵學生發(fā)散思維。強化課外實踐平臺建設，進一步完善實踐體系，學生在大賽過程中不斷積累經(jīng)驗，不僅在課堂內將競賽知識點滲透到課程體系的授課環(huán)節(jié)，更加注重將各類競賽理念滲透到日常教學中，增強學生服務產業(yè)意識；

在已有的課程設計、社會實踐、實習、畢業(yè)設計等實踐體系基礎上，強化校內課外實踐平臺，在集團與學校的大力支持下，建成了兩個自主機房、兩個學生工作室。在專業(yè)教師指導的基礎上開展特色的第二課堂活動，2014年成立哈爾濱廣廈學院信息學院專業(yè)社團，社團下設不同小組，分別為項目開發(fā)小組、無人機飛行小組、視頻制作小組。專業(yè)社團的建設以及第二課堂等活動的開展均由歷任計算機專業(yè)社團團長帶領各分組組長和成員完成；社團自成立以來，社團章程、管理制度、活動策劃、競賽訓練、校內外各項應用實踐等均是專業(yè)社團成員在自主機房、工作室、研究中心實驗室完成。專業(yè)社團學生在參加藍橋杯全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽、ACM程序設計大賽、TRCC全國機器人創(chuàng)意設計大賽、“龍建杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機器人設計大賽等多個類別技能大賽取得豐碩的成果。連續(xù)四年成功舉辦了校內“啟程杯”大學生程序設計大賽，并于2017年5月舉辦第七屆全國大學生計算機應用能力與信息素養(yǎng)大賽—--大數(shù)據(jù)應用技術賽項，學生的實踐創(chuàng)新能力得到提升。與此同時，通過技能競賽人員選拔、組織、培訓、參賽等一系列活動，有效地帶動全體學生學習專業(yè)技能的熱情。為提高實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量，計算機專業(yè)改革課程設置，確立了Java Web方向和Python全棧開發(fā)方向兩大主線，其它課程圍繞兩大主線開展，刪掉了《編譯原理》等理論性較強的課程，增設了大數(shù)據(jù)等應用領域的前沿課程；在課上開展項目為主線的教學活動；課下在專業(yè)教師指導和“老帶新”等主動學習模式下，不同組別的專業(yè)社團成員在自主機房、工作室將課堂內容與歷屆競賽內容相結合，開展有針對性的深入學習。

三、教學與考核方式改革創(chuàng)新

教師在指導學生參加技能大賽過程中習得了大量的知識應用，并將這種知識的應用滲透到日常教學中和階段考核中，形成了學、考、賽的良性互動。每門專業(yè)課程的成績考核由傳統(tǒng)的單一終結性“考試制”改革為多樣化的考核體系，體現(xiàn)為平時表現(xiàn)+大作業(yè)+研究報告+期末考試，實現(xiàn)了過程性考核與終結性考核的有機結合。強化過程化學習的階段性考核評價方式，在專業(yè)核心課程開展大作業(yè)考核、項目驗收等考核基礎上，計算機專業(yè)課程體系近90%的課程實現(xiàn)了課堂測試、階段性考核等強化過程化學習的考核方式。平時表現(xiàn)充分利用現(xiàn)代化電子設備，各類手機端應用軟件，因勢利導開展課內課外教學活動。課上借助“藍墨云班課”手機終端應用軟件，開展班課活動，大大提升了學生課上學習的主動性、練習與作業(yè)的參與度。與此同時，更加提倡課下手機端軟件的安裝與使用，如“網(wǎng)易云課堂”，以及含有大量專門的企業(yè)級計算機專業(yè)課程資源的“騰訊課堂”、“慕課網(wǎng)”，豐富了學生的課外學習資源，拓寬了學生自主學習途徑，豐碩了學生知識體系，為學生的主動知識建構提供保障。

四、結束語

綜上所述，在學校大力推行以學生為中心的育人理念下，鼓勵學生參與學科競賽，以競賽形式激發(fā)學生學習熱情，實踐創(chuàng)新能力得到不斷提高，就業(yè)競爭力大幅增強，為拓寬學生就業(yè)打下堅實基礎，有效地促進專業(yè)的建設與發(fā)展，具有較大的推廣和應用價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，將專業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，要以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，不斷提高人才培養(yǎng)質量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育，它不僅傳授關于創(chuàng)業(yè)的知識，更重要的是要讓學生學會像企業(yè)家一樣去思考。大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，是深化教育教學改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。（作者單位為哈爾濱廣廈學院）

作者簡介：郭鑫（1980—），男，哈爾濱廣廈學院副教授

項目：本文系黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度重點課題《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入民辦高校人才培養(yǎng)全過程的探索與實踐研究》（項目編號GJB1316025）；黑龍江省教育科學規(guī)劃課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》（項目編號： GJC1316007）；黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《產教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實踐》（項目編號16G434）