范瑞波

[摘 要] 電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)是技工院校維修電工、電氣工程等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平具有非常重要的作用。該課程抽象、難學(xué)，加強(qiáng)該課程的教學(xué)改革尤其是教學(xué)模式的改革顯得非常重要。結(jié)合院工學(xué)一體化教學(xué)模式，詳細(xì)介紹了教學(xué)體會(huì)。

[關(guān) 鍵 詞] 電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)；模式；工學(xué)一體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0122-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)要求員工不僅要具有較高的專業(yè)技能，還要具有解決問題和自我管理的能力，為此，我院積極推行工學(xué)一體化教學(xué)改革，下面就我院《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》一體化教學(xué)實(shí)施過程談一點(diǎn)體會(huì)。

一、以往教學(xué)模式的弊端

我院《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》以往的教學(xué)模式是把教學(xué)過程分為理論和實(shí)踐兩部分，采取先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，這種模式各有各的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，理論課在普通教室進(jìn)行，實(shí)踐課在專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間開展，理論和實(shí)踐課任課教師也不同，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完全分開。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)毫無興趣

技工院校學(xué)生大都是初中畢業(yè)，甚至有的初中都沒畢業(yè)，他們厭倦理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)得不扎實(shí)。學(xué)習(xí)實(shí)踐操作時(shí)，也是機(jī)械地在老師的指導(dǎo)下一步一步地操作，毫無學(xué)習(xí)興趣。

（二）理論和實(shí)踐脫節(jié)

有的理論課教師不懂實(shí)踐課教學(xué)，不知實(shí)踐課要用到哪些理論知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)的一些理論知識(shí)在實(shí)踐中用不上，而一些實(shí)踐教學(xué)要用到的理論知識(shí)老師卻沒有講到，使實(shí)踐課教學(xué)不能有效進(jìn)行。

（三）限制了學(xué)生的發(fā)展能力

現(xiàn)代企業(yè)要求技術(shù)工人不僅要有一定的理論知識(shí)、理解設(shè)備的工作原理，更要掌握設(shè)備的操作規(guī)程。傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，由于理論沒有學(xué)好不能指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生變成了只會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單操作的“熟練工人”，學(xué)生的技能水平受到了很大的限制。

二、工學(xué)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

工學(xué)一體化教學(xué)是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，按照國(guó)家規(guī)定的有關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將課程分成若干個(gè)工作任務(wù)，每項(xiàng)工作任務(wù)既有理論教學(xué)也有實(shí)踐教學(xué)，既有以教師為主的講授教學(xué)也有以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，非常有利于提高學(xué)生的理解能力和技能水平。

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工學(xué)一體化不再是先理論后實(shí)踐，而是把理論融入一項(xiàng)項(xiàng)工作任務(wù)中，以提出引導(dǎo)問題形式，讓學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)工作，這種工學(xué)一體化教學(xué)模式很好地解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，教學(xué)的直觀性大大增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)質(zhì)量大大提高。我院的《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》工學(xué)一體化教學(xué)由于采用了多種教學(xué)方法，且互相配合、靈活運(yùn)用，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生自己管理自己的能力

工學(xué)一體化教學(xué)運(yùn)用了多種教學(xué)手段，動(dòng)用了許多教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容比常規(guī)課堂教學(xué)要豐富，特別是多了設(shè)備的管理和安全操作的管理。比如，我們學(xué)院的一體化教室不僅有齊全的設(shè)備，還有一系列規(guī)章制度，如“一體化教室管理制度”“設(shè)備操作規(guī)程步驟”“突發(fā)問題處理方法”等。在開始一體化教學(xué)之前，我們教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生知道安全的重要性，從而牢固樹立安全責(zé)任意識(shí)。每一名學(xué)生上課前必須認(rèn)真檢查設(shè)備、工具、儀器和材料，下課后每一名學(xué)生必須做好工具、設(shè)備、材料的整理，做到工具儀器整潔干凈、擺放整整齊齊，這樣既提高了學(xué)生的技能水平，又提高了學(xué)生自己管理自己的能力。

（三）學(xué)生的合作精神得到了增強(qiáng)

《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》一體化教學(xué)是采用小組學(xué)習(xí)形式，多個(gè)學(xué)生在沒有教師或其他同學(xué)的直接幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生通過共同分析工作任務(wù)，分配任務(wù)，協(xié)調(diào)工作過程、評(píng)價(jià)和展示成果等形式，學(xué)習(xí)如何解決問題，大大增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和意識(shí)。

（四）學(xué)生的口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力得到了提高

在以往的教學(xué)過程中，大都是教師在講，學(xué)生在聽，而《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》工學(xué)一體化學(xué)習(xí)過程中，我們?cè)诿恳粋€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，都采用工作任務(wù)的形式，每人小組都有工作展板，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)結(jié)果，學(xué)生從羞澀、膽怯到落落大方，談吐自如，有了質(zhì)的飛躍，鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力。

（五）學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了提高

《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》工學(xué)一體化教學(xué)的每個(gè)學(xué)習(xí)作務(wù)就是一個(gè)工作過程，它就像在企業(yè)里完成一項(xiàng)工作任務(wù)，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。在引導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)工作任務(wù)時(shí)，我們主要按照六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，它們分別是：（1）工作任務(wù)（干什么）；（2）工作計(jì)劃（如何干）；（3）工作方法（安裝方法和工藝）；（4）實(shí)施方法（安裝設(shè)備線路）；（5）通車檢查（是否達(dá)到功能的要求）；（6）結(jié)果分析（以后如何改進(jìn)）。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)大大提高。

《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》工學(xué)一體化教學(xué)，通過我們精心設(shè)計(jì)的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的專業(yè)技能水平得到了有效提高。