李文廷

[摘 要] 教育的發(fā)展不可離開(kāi)校企之間的合作，校企合作也是職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)際發(fā)展中的必然選擇。而校企合作在模具課程教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)質(zhì)上是一種雙贏的策略，它不僅能夠滿足企業(yè)的日常盈利，也能夠解決學(xué)校在教學(xué)中的硬性問(wèn)題。從準(zhǔn)備階段、探索階段、實(shí)施階段與評(píng)價(jià)階段四個(gè)方面著手，著重探討校企合作教學(xué)模式在模具課程的運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；教學(xué)模式；模具課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0187-01

所謂校企合作教學(xué)，即指學(xué)校與企業(yè)通過(guò)共同合作的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。模具課程是現(xiàn)今炙手可熱的課程之一，尤其是在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的開(kāi)展極為普遍。就本質(zhì)來(lái)分析，校企合作教學(xué)模式是以“雙元制”為導(dǎo)向而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，并通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性。

一、準(zhǔn)備階段

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。一方面，對(duì)模具的設(shè)計(jì)而言，尤其是對(duì)形狀復(fù)雜的立體圖形設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)人員必須具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及技能。所以，在校企合作教學(xué)中，為促進(jìn)合作教學(xué)模式的開(kāi)展，就必須注重教師的實(shí)際能力，確保其能夠具有教學(xué)與設(shè)計(jì)造型的雙重能力。另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)校高精度機(jī)加工的要求也是難以避免的，對(duì)此，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的機(jī)床操作技能與經(jīng)驗(yàn)，為不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身的實(shí)際技能，解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師應(yīng)深入企業(yè)內(nèi)部，向經(jīng)驗(yàn)豐富、操作能力強(qiáng)的模具師傅虛心請(qǐng)教，以提高實(shí)訓(xùn)能力。

其次，校企合作教學(xué)模式在模具課程中的運(yùn)用，僅憑教師的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也需學(xué)校強(qiáng)化建章立制。在模具設(shè)計(jì)以及加工時(shí)所需時(shí)間、儀器與設(shè)備等方面，應(yīng)對(duì)教師予以有效支

持，以深入校企之間的合作。

最后，校企雙方應(yīng)營(yíng)造雙贏的局面，企業(yè)參與這項(xiàng)活動(dòng)的本質(zhì)目的在于獲得利益，而學(xué)?？梢垣@得企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)以及人才等方面的支持，其中的積極作用是值得深入挖掘的。

二、探索階段

學(xué)校應(yīng)積極探索出校企合作的有效途徑，理清實(shí)際教學(xué)和項(xiàng)目之間的關(guān)系。所以，學(xué)?？上瘸薪悠髽I(yè)的業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的加工和設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之初，應(yīng)由造型和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)進(jìn)行親自操作，并依照企業(yè)的要求來(lái)完成業(yè)務(wù)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)一面進(jìn)行展示，一面進(jìn)行講解，而后由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓未操作的學(xué)生予以協(xié)助。

為切實(shí)促進(jìn)校企之間的合作，學(xué)校應(yīng)秉承“深入淺出，由簡(jiǎn)到繁”的原則，依照銅工、模仁、模具的順序，循序漸進(jìn)地承接企業(yè)所需加工的小項(xiàng)目。如，來(lái)料加工所承接的銅工項(xiàng)目，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及的知識(shí)與技能是很多的，為滿足其對(duì)光潔度的要求，就應(yīng)十分巧妙地應(yīng)用不同的加工方法，并在保障按時(shí)按量的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，在這種情況下，針對(duì)銅工加工的探索就可以結(jié)束了，而后可以進(jìn)行下一小項(xiàng)目的探索，直到整個(gè)探索過(guò)程的結(jié)束。

三、實(shí)施階段

若依據(jù)“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生根本難以獲得技能實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以針對(duì)于實(shí)施階段而言，應(yīng)為學(xué)生提供出更多實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，以使學(xué)生專業(yè)技能獲得提升。另外，為使教學(xué)秩序受到保障，在校企合作的前期，學(xué)?？梢葬槍?duì)實(shí)際情況，將教學(xué)項(xiàng)目劃分為理論教學(xué)與加工實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。在理論教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞企業(yè)提供的項(xiàng)目教材與項(xiàng)目任務(wù)書(shū)等內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行有效講述。在加工實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)中，教師可依據(jù)企業(yè)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)小組合作的訓(xùn)練方式，保質(zhì)保量地完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，而實(shí)訓(xùn)作業(yè)的內(nèi)容就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所必須掌握的重要技能。如在設(shè)計(jì)編程時(shí)，校企合作教學(xué)模式可通過(guò)小組合作的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生在小組合作中共同協(xié)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其的設(shè)計(jì)與編程。同時(shí)，模具的加工實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不但要緊緊圍繞理論教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生之間的實(shí)際情況與工作任務(wù)的難易程度，進(jìn)行分層安排。如，對(duì)企業(yè)提出的緊急項(xiàng)目，盡管有些理論知識(shí)教師還未進(jìn)行講述，但仍然可以選擇出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓其深入企業(yè)內(nèi)部，在了解整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程之后，參與到實(shí)訓(xùn)之中。在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)其完成的結(jié)果，在經(jīng)濟(jì)上適當(dāng)予以學(xué)生補(bǔ)助。

四、評(píng)價(jià)階段

教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)組學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以及在實(shí)訓(xùn)中所取得的成果。教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，對(duì)其完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，充分掌握各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提升自身教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與操作能力的提升。

總而言之，校企合作教學(xué)模式在模具課程的運(yùn)用，有助于促進(jìn)學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的提升，也能夠在一定程度上增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。所以，學(xué)校應(yīng)積極幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)的問(wèn)題，而企業(yè)可以幫助學(xué)校解決對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)，這對(duì)校企雙方而言是一種共贏的方式，學(xué)校與企業(yè)可以在其中共同謀求到回報(bào)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)各自利益的追求。

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