王茜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，沒有相應(yīng)的語文知識(shí)就無法自如地學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)。而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重點(diǎn)，沒有掌握閱讀能力的學(xué)生往往很難通過自身學(xué)習(xí)提高素質(zhì)與能力。因此，閱讀教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新十分重要，通過對(duì)新課改下語文高段閱讀教學(xué)有效途徑的探究，希望為閱讀教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?小學(xué)閱讀;教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] ?G623.23 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0179-01

閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，新課改下的閱讀教學(xué)更是基礎(chǔ)教學(xué)中極其重要的一部分。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，為學(xué)生在廣闊的知識(shí)海洋中遨游創(chuàng)造了條件。只有發(fā)展閱讀教學(xué)尤其是小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)，才能培養(yǎng)出求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新型人才，為祖國(guó)的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改逐漸施行下，基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)有了明顯的進(jìn)展，然而小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)仍存在許多問題，嚴(yán)重制約著基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。只有結(jié)合問題原因研究新的閱讀教學(xué)途徑，才能真正發(fā)展小學(xué)語文高段閱讀，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。而在表面十分枯燥的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生極易失去閱讀興趣。長(zhǎng)此以往，不僅閱讀教學(xué)及語文教學(xué)會(huì)受到影響，其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度也難以維持。閱讀興趣的培養(yǎng)是十分必要的，學(xué)生只有在積極主動(dòng)的閱讀中才能探索更多知識(shí)，提高自身素質(zhì)，為將來的發(fā)展提供更多的可能。

（二）教師的忽視

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展意義重大，然而大部分語文教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)?？菰锓ξ兜恼Z文課堂上只有教師的知識(shí)灌輸，學(xué)生往往也苦不堪言。只有增強(qiáng)教師對(duì)閱讀教學(xué)的理解，優(yōu)化閱讀教學(xué)方案，才能充分開展閱讀教學(xué)，為祖國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

（三）應(yīng)試教育的危害

新課改推行以來，素質(zhì)教育的施行已成為廣大學(xué)生群體的切實(shí)需求，只有落實(shí)素質(zhì)教育，才能在不斷發(fā)展的社會(huì)中培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為祖國(guó)的建設(shè)提供源源不斷的生機(jī)與活力。然而，我國(guó)大部分地區(qū)仍然按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式來制定教學(xué)方案。繁重的課業(yè)壓力極大地限制了學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)也在這種情況下難以繼續(xù)發(fā)展。應(yīng)試教育的危害已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)祖國(guó)創(chuàng)新型建設(shè)人才已刻不容緩。

二、提高小學(xué)語文高段教學(xué)效率的策略

語文教學(xué)的發(fā)展決定著學(xué)生未來學(xué)習(xí)的理解能力，對(duì)中華民族思想文化的傳承更是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與自學(xué)能力，各種人生哲理等待著理解;各種科學(xué)知識(shí)等待著探索;各種優(yōu)美文學(xué)篇章等待著挖掘。只有針對(duì)上述問題，制定行之有效的解決方案，尋找更加有效的教學(xué)途徑，才能為祖國(guó)人才的培養(yǎng)，社會(huì)主義的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）科學(xué)制定小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定能夠幫助教師更好地針對(duì)教學(xué)情況制定教學(xué)方案，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展提供保障，例如，在進(jìn)行四年級(jí)學(xué)生語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師往往難以針對(duì)年級(jí)的變化制定相應(yīng)的教學(xué)策略，各階段的教學(xué)模式也總是一成不變，錯(cuò)過了學(xué)生閱讀能力的最佳培養(yǎng)時(shí)期。而通過制定教學(xué)目標(biāo)，教師可以針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)制定一系列措施，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的影響。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)恼Z文閱讀教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的制定決定著語文閱讀教學(xué)的發(fā)展方向，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意各種因素。倘若內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、缺乏深度，難以真正達(dá)成預(yù)期的效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生怠慢心理。而難度較大的閱讀材料同樣不適合小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生難以理解和把握閱讀教材中的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性也遭到挫傷。閱讀課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生的自學(xué)能力，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力才能得到提高，閱讀教學(xué)的價(jià)值才能得以體現(xiàn)。

（三）建立閱讀小組，活躍課堂氣氛

在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)小組的建立是非常必要的。教師通過組建閱讀小組可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。學(xué)生通過閱讀小組討論自己在閱讀過程中遇到的問題，交流自己的閱讀體會(huì)。大部分問題在小組交流與討論中便可迎刃而解，不同的閱讀感悟能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的深層含義，有利于學(xué)生閱讀能力與思維方式的培養(yǎng)。教師也可以在與學(xué)生的交流溝通中掌握真實(shí)的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料的探索與理解。教師也可以利用節(jié)省的教學(xué)時(shí)間進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有效的保障。課堂氣氛也在學(xué)生閱讀小組的交流與討論中煥發(fā)生機(jī)與活力，閱讀教學(xué)也得以創(chuàng)新和發(fā)展。

三、總結(jié)

閱讀教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面具有非凡的意義，新時(shí)代發(fā)展需要的是擁有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的人才，小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。只有結(jié)合實(shí)際情況，通過科學(xué)地制定小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)恼Z文閱讀教學(xué)內(nèi)容、建立閱讀小組活躍課堂氣氛等方式探究有效的教學(xué)途徑，才能為閱讀教學(xué)的發(fā)展、祖國(guó)的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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