毛玉蕊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?幼兒在角色游戲中可以通過對(duì)角色的模仿經(jīng)歷從“假裝”到“符號(hào)”操作的轉(zhuǎn)變。幼兒在角色游戲過程中通過對(duì)語言符號(hào)的運(yùn)用和創(chuàng)造，可以大大提高自身語言水平。結(jié)合一些相關(guān)資料，分析學(xué)前兒童在角色游戲中讀寫能力培養(yǎng)的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)前兒童;角色游戲;讀寫能力

[中圖分類號(hào)] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0115-01

在幼兒教育中，游戲教學(xué)是一種必不可少的教學(xué)方式，教師可以讓幼兒在角色游戲中鍛煉語言交際能力以及讀寫能力，借助這種方式使幼兒之間的關(guān)系以及幼兒的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

一、教學(xué)中開展角色游戲的必要性

幼兒天性活潑，如果讓他們?cè)谝环N死氣沉沉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，他們的注意力肯定沒辦法集中，也正是因?yàn)槿绱?，所以教師才?huì)采用各種吸引幼兒注意力的教學(xué)方式，角色游戲便是其中的一種。開展角色游戲，有利之處有很多，具體如下：（1）通過角色游戲，能夠使幼兒的語言交際能力得到提升。在開展正式角色游戲之前，幼兒會(huì)自行選擇自己想要扮演的角色，與自己的伙伴就這個(gè)故事展開交流，類似于“具體表演中應(yīng)該如何做？你扮演什么角色，我又扮演什么角色？”在這樣一個(gè)過程中，幼兒的語言交際能力便會(huì)得到有效的培養(yǎng)。（2）通過角色游戲，幼兒的讀文章能力會(huì)得到提升。幼兒想要將這個(gè)角色表演好，首先要做的便是熟讀這個(gè)角色的臺(tái)詞，如果有什么地方不懂的話，還會(huì)通過詢問來獲取。在這樣的努力下，幼兒讀文章的能力必然會(huì)提高。

二、角色游戲中培養(yǎng)幼兒讀寫能力的策略

（一）需對(duì)角色游戲過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

為了不使游戲過程變得盲目而不好控制，教師需要在開展角色游戲之前，便對(duì)整個(gè)游戲過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。當(dāng)然，在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合幼兒的心理特征。要明白，幼兒喜歡的是比較活潑的、好玩的。如果整個(gè)游戲環(huán)節(jié)都是有關(guān)教學(xué)的知識(shí)，那么還不如干脆直接學(xué)習(xí)知識(shí)，又玩游戲干嗎呢？所以教師在設(shè)計(jì)游戲過程的時(shí)候，需要注意到這一點(diǎn)。通過這樣的精心設(shè)計(jì)，使幼兒的讀寫能力得到提高。

例如，以“過春節(jié)”這個(gè)主題為例，將這個(gè)內(nèi)容當(dāng)作是游戲主題，既是為了讓幼兒回顧春節(jié)期間發(fā)生的事情，又是為了讓幼兒能夠感受到春節(jié)的氛圍。那么，在這個(gè)角色游戲中，應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的讀寫能力呢？首先，教師需要讓幼兒積極回答他們?cè)诖汗?jié)期間都做了些什么事情，有沒有印象特別深刻的。在幼兒用語言表述的時(shí)候，教師需要進(jìn)行觀察并做好記錄。其次，便是需要讓幼兒將自己春節(jié)期間發(fā)生的印象最深的事情以圖文的形式“寫”下來，在幼兒“寫”好之后，教師可以將其收集并記錄下來，并組織幼兒對(duì)其中的一些不當(dāng)之處進(jìn)行修正。最后，可以讓幼兒分組展示各自的故事。他們?cè)诎缪莸臅r(shí)候，其語言表達(dá)能力便會(huì)得到提高。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，幼兒的讀寫能力便會(huì)得到提升。

（二）需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出合適的游戲環(huán)境

教師如果一味地干擾幼兒的角色游戲，那么幼兒不僅感受不到游戲的趣味，還會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種厭煩感。所以教師在開展角色游戲的時(shí)候，需要盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境。只有這樣，幼兒才會(huì)有表演欲望，也才會(huì)不受干擾地表演下去。

（三）豐富具有讀寫價(jià)值的游戲材料

在幼兒進(jìn)行角色扮演時(shí)為幼兒進(jìn)行扮演提供具有文字刺激或者閱讀價(jià)值的材料。既能提升幼兒游戲的真實(shí)性，也能在更多的情境中獲得刺激，增加更多的模仿、運(yùn)用和創(chuàng)造“語言符號(hào)”的機(jī)會(huì)。

例如，在超市游戲中我們可以為幼兒提供“購物清單”或者讓幼兒學(xué)者開具“購物清單”，在商品陳列架上為商品粘貼“標(biāo)簽”“促銷牌”“廣告牌”等;在飯店游戲中為幼兒提供“菜單”“賬單”等;在醫(yī)院游戲中為幼兒提供“處方”“用藥說明”等;在銀行游戲中提供“取款單”“存款單”等。隨著角色游戲的不斷生成，我們及時(shí)提供相應(yīng)的游戲材料，隨時(shí)為幼兒創(chuàng)造自然的讀寫環(huán)境，促進(jìn)其讀寫知識(shí)和技能的發(fā)展。

（四）選擇兼具娛樂和教育價(jià)值的游戲

之前便說過，幼兒天性好動(dòng)，一旦真正投入進(jìn)去，那么很難將其拉回正軌。所以教師在選擇角色游戲的時(shí)候，需要選擇一些兼具娛樂以及教育價(jià)值的內(nèi)容。比如，如果一個(gè)角色游戲能夠告知給幼兒一個(gè)道理，那么即使幼兒再投入，他們是在靠近這個(gè)道理，而不是在做些其他什么不相關(guān)的事情。所以，選擇正確的角色游戲是極為重要的。而且，在扮演這樣一些角色的時(shí)候，幼兒會(huì)因?yàn)榕d趣而對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行探究，在這一探究過程中，幼兒的讀寫能力必然會(huì)得到提升。

三、結(jié)語

總的來說，想要使學(xué)前兒童的讀寫能力在角色游戲中得到提高，教師首先要明確的便是目前角色游戲教育中存在的問題以及這一游戲會(huì)給幼兒帶來哪些好處。在明確了這些之后，教師便可以結(jié)合幼兒的性格特征，對(duì)角色游戲進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)、選擇以及創(chuàng)設(shè)，從而使幼兒的讀寫能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬彬.略論學(xué)前兒童角色游戲的指導(dǎo)策略[J].都市家教月刊，2017（6）：212.

[2]朱俞賢.如何利用角色游戲培養(yǎng)幼兒語言能力研究[J].課程教育研究，2017（42）：26-27.

[3]劉艷春.如何在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的讀寫能力[J].中華少年，2016（21）：256-257.