李永崗

[摘 要] 職業(yè)高中的學(xué)生上課注意力難以長時間集中，此時就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)以提升學(xué)生興趣，增強注意力，常用的方法包括復(fù)習(xí)引導(dǎo)法、游戲引導(dǎo)法、假設(shè)性推理導(dǎo)入法、多媒體引入法以及故事結(jié)合法等多種方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職高物理教學(xué)；導(dǎo)入法；使用技巧

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0143-01

在職業(yè)高中，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，缺乏課堂關(guān)注度，缺乏學(xué)習(xí)主動性，且對于較為抽象的知識難以分析和理解。所以，如何提升職業(yè)高中的學(xué)生課堂注意力以及學(xué)習(xí)主動性是職業(yè)高中教育工作者迫切需要考慮的問題。尤其在物理學(xué)科上，學(xué)生必須具有專研精神，刻苦努力，以高度集中的精神去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

一、問答式和故事結(jié)合導(dǎo)入教學(xué)法

物理知識的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生并不具備相關(guān)的知識積累和儲備，在學(xué)習(xí)時難免會遇到無法理解的現(xiàn)象和知識。若學(xué)生不具備足夠的自主探究能力，在這種情況下會放棄學(xué)習(xí)，逐漸落后。為防止這一問題的發(fā)生，老師需要采用合理的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生主動積極地去吸收知識。老師可以通過問答式的方式加強與職高學(xué)生之間的互動，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生愿意去接觸和了解，才能促使物理課堂進(jìn)行下去。當(dāng)然問答式還可與故事結(jié)合起來，以問答的方式并融入物理知識去講述一個故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，順帶著會接收物理知識，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在講“電荷”知識點時，老師可以這樣說，“有一天小明的爸爸媽媽帶他去科技館游玩，不知道什么時候，小明的頭發(fā)豎了起來，小明被嚇壞了，以為自己被壞人擊中了，頓時哭了起來，這時爸爸媽媽告訴小明，這是因為春天空氣干燥，科技館人很多，在行走之間大家會有摩擦，然后摩擦生電，人又是一個良好的導(dǎo)體，可以讓電流在身上游走，最終游走到頭發(fā)部分，就會使的頭發(fā)豎起來?！边@樣既吸引了學(xué)生的注意力，也促進(jìn)了物理知識的學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入教學(xué)法

知識的學(xué)習(xí)無非兩種，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。也就是說知識的積累需要不斷復(fù)習(xí)和總結(jié)。同樣對物理知識的學(xué)習(xí)，也需要復(fù)習(xí)和總結(jié)。若想學(xué)好物理知識，就必須對已掌握的知識進(jìn)行回顧和吸收，在老師的引導(dǎo)和幫助下，建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對新舊知識的聯(lián)系也得到加強和運用。這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生對物理知識的吸收不再是分散的，而具有系統(tǒng)性和完整性。特別是在知識的回顧時，系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)的建立有著明顯的優(yōu)勢。

三、游戲式與實驗結(jié)合導(dǎo)入教學(xué)法

游戲與實驗結(jié)合的導(dǎo)入教學(xué)法重點在于實驗是否具有游戲性，也就是趣味性。趣味性的實驗?zāi)軌蚣て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若游戲與實驗結(jié)合起來，無疑會提升整個教學(xué)過程的質(zhì)量，加快學(xué)生吸收新知識，并促進(jìn)思維方式的形成。例如，“電荷”這一課題的學(xué)習(xí)，由于電荷具有正負(fù)兩種，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗，一部分學(xué)生制造負(fù)電荷，一部分學(xué)生制造正電荷。老師給予學(xué)生一定的實驗材料，包括橡膠棒、塑料瓶、動物毛皮以及木梳等。學(xué)生通過摩擦?xí)l(fā)現(xiàn)不同的實驗現(xiàn)象，電荷之間會相互排斥或者相互吸引。通過動手實驗，通過游戲的方式增加實驗的趣味性，促進(jìn)學(xué)生理解物理知識。

四、假設(shè)性推理導(dǎo)入教學(xué)法

推理法的基礎(chǔ)來源于假設(shè)。也就是說，學(xué)生可以通過合理假設(shè)，以自身已具備的理論知識進(jìn)行合理推導(dǎo)，從而得出有效結(jié)論的教學(xué)過程即為假設(shè)性推理導(dǎo)入教學(xué)法。在這一教學(xué)法中，假設(shè)是否正確需要學(xué)生集體去探究和實驗，既提升了學(xué)生的思維能力又增強了其實驗動手能力。例如，老師在講“作用力”這一知識點時，老師會預(yù)先提出問題：作用力是如何表現(xiàn)的，具體作用在哪個物體上。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生對作用力的表現(xiàn)進(jìn)行推測和驗證。最后再由老師與學(xué)生共同驗證猜想是否正確。既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實踐能力。通過合理假設(shè)以及猜想，得出正確結(jié)論的方式，即假設(shè)推理法，這是高中生必須掌握的思維方式之一。

五、多媒體導(dǎo)入教學(xué)法

多媒體教學(xué)法隨著科技的發(fā)展正逐漸成為一種主流教學(xué)模式。在物理學(xué)習(xí)中一些較為危險或者操作難度大的實驗，在實際教學(xué)中并不能直接演示給學(xué)生看。為此就需要多媒體教學(xué)手段予以幫助。通過多媒體軟件運用，以視頻的直觀形式展現(xiàn)物理實驗，既具備了客觀現(xiàn)實性也保障了安全問題。例如，在電流這一課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對電流這個抽象的概念難以理解。這時利用多媒體課件進(jìn)行實驗演示，向?qū)W生展示結(jié)果，既能直觀展示電流現(xiàn)象，也能給予學(xué)生深刻的印象。

總而言之，對于職高物理教學(xué)所采用的各種導(dǎo)入法使用方法和技巧都進(jìn)行了簡要說明和舉例。統(tǒng)一目的在于提升物理課堂學(xué)習(xí)效率以及職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動手探究能力。讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，真正做到導(dǎo)入教學(xué)。

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