羅君，齊海紅，宋晶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?依據(jù)景觀小品設(shè)計教學(xué)的重要作用以及教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的要求，對景觀小品設(shè)計教學(xué)進行深入研究，并且對整個課程實施的具體方法以及程序加以完善。首先，通過實際項目帶入法，明確景觀小品設(shè)計的重要性和具體內(nèi)容。其次，將與景觀小品相關(guān)的專業(yè)比賽帶入課堂，形成學(xué)生的課堂作業(yè)與專業(yè)比賽相結(jié)合，從而達到同類行業(yè)比賽標準。再次，將縱向課題帶入課堂，將課堂作業(yè)與景觀小品的論文相結(jié)合進行科學(xué)研究，科研成果記錄下來，可以再帶入課堂中反復(fù)論證。然后，錄像帶入課堂法，更直觀地讓教師和學(xué)生掌握教學(xué)的細節(jié)和要點。最后，景觀小品設(shè)計制作應(yīng)與模型充分結(jié)合，用模型來模擬成品效果，以達到更好的景觀小品設(shè)計教學(xué)的目標。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?景觀小品;設(shè)計;教學(xué)改革;實踐

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0076-02

景觀小品設(shè)計在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中具有重要的作用，好的教學(xué)改革對環(huán)境設(shè)計類課程教學(xué)是創(chuàng)新發(fā)展模式。通過景觀小品設(shè)計不僅可以體現(xiàn)景觀的內(nèi)在含義與外在精神，而且可以人為地將環(huán)境構(gòu)成景觀，實現(xiàn)人與環(huán)境的溝通與交流。而且景觀小品設(shè)計除了要附帶自身的使用功能外，還應(yīng)將外界的景色充分融入進來，形成空間上的紐帶，將空間與空間之間、空間與景觀小品之間形成組織空間畫面結(jié)構(gòu)，并在不同的角度具有不同的視覺景觀。

一、實際項目帶入法

以實際的景觀小品設(shè)計項目為依托，將項目引入課堂，用實際項目的成果質(zhì)量來要求課堂作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生成立討論小組，并由組長負責提出需與甲方溝通的問題，從而使學(xué)生明確該項目中景觀小品設(shè)計的具體內(nèi)容與要求，充分發(fā)揮小組設(shè)計的創(chuàng)造力。要求學(xué)生將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成融入景觀小品設(shè)計中，并形成不同的景觀小品設(shè)計作品，對學(xué)生的景觀小品設(shè)計項目進行綜合評估。

實際項目具有針對性強、時間緊、主題突出甚至是修改頻率快等特點，讓學(xué)生在課堂中提前感受畢業(yè)后進入工作的節(jié)奏模式，是對學(xué)生適應(yīng)社會的提前訓(xùn)練。在設(shè)計的過程中，對存在問題的學(xué)生給予充分的指導(dǎo)，提高學(xué)生的景觀小品設(shè)計能力。教師在課程教學(xué)中充分融入景觀小品設(shè)計的實戰(zhàn)理念，將景觀小品設(shè)計的具體項目帶入課堂中，不僅增強了教學(xué)的實踐性，而且使得教學(xué)效果得到大力的提升。這對課堂教學(xué)效果而言，學(xué)生可以更好地掌握景觀小品設(shè)計課程的真諦，可以感受具體項目中景觀小品設(shè)計的空間展現(xiàn)力，增強學(xué)生對實性景觀環(huán)境的不斷解讀，最終實現(xiàn)景觀小品設(shè)計的目標。

二、將設(shè)計比賽帶入課堂，以課堂作業(yè)參加比賽

（一）做好景觀小品設(shè)計比賽的準備工作

教師對景觀小品設(shè)計比賽的課前準備工作一定要充分，對比賽項目的選取要適合當前學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的促進作用。不能脫離當前學(xué)生掌握的景觀小品學(xué)習(xí)的具體理論和基礎(chǔ)知識，否則將達不到景觀小品設(shè)計比賽的目標，還會讓學(xué)生產(chǎn)生景觀小品設(shè)計教學(xué)反感，對該課程產(chǎn)生強烈的抵觸心理。

（二）完成景觀小品設(shè)計比賽的時間性

將設(shè)計比賽納入景觀小品設(shè)計課程中，可以產(chǎn)生和同行業(yè)相互競爭、相互促進的效果。設(shè)計比賽必須要求限時完成，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)計出自身認為最佳的景觀小品設(shè)計作品去參加行業(yè)類比較知名的比賽。讓學(xué)生在景觀小品課堂設(shè)計比賽中感受到比賽和學(xué)習(xí)樂趣，感受到景觀小品設(shè)計的趣味性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并且在比賽中進一步發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的景觀小品設(shè)計思維。在比賽過程中，教師處于輔助教學(xué)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在景觀小品設(shè)計比賽課堂中，教師可以更好地觀察學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)、對項目的理解能力、對專業(yè)知識的運用能力和掌握能力等，是一個絕佳的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、調(diào)整教學(xué)計劃的實踐參考，幫助教師有針對性地增強景觀小品設(shè)計比賽的課堂教學(xué)能力和效果。

（三）對比賽結(jié)果評選

對景觀小品設(shè)計課程的比賽結(jié)果進行綜合的評價，依據(jù)評價結(jié)果評選出優(yōu)秀的景觀小品設(shè)計作品，并向全體學(xué)生展示景觀小品設(shè)計的結(jié)果。對優(yōu)秀的景觀小品設(shè)計作品給予公開展示，并對其的優(yōu)勢進行評估，使學(xué)生可以相互借鑒、相互提高。按照比賽評選的結(jié)果，對不同設(shè)計能力的學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)提高，幫助不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效果。這是教師踐行景觀小品設(shè)計課程改革的重要體現(xiàn)，通過比賽的方式往往更容易觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更容易獲得直觀教學(xué)體驗。對學(xué)生來講，可以最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在比賽中學(xué)生的反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)情緒高漲，很容易學(xué)習(xí)到新的景觀小品設(shè)計體驗，了解自身學(xué)習(xí)中的不足，了解自身設(shè)計的優(yōu)勢，并在課后自主補充欠缺的知識。所以景觀小品設(shè)計比賽的實踐教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到了學(xué)以致用的樂趣，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的價值，并最終獲得了學(xué)習(xí)上的良好體驗，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，符合教學(xué)改革的要求。實現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的雙向提高，具有相當高的教學(xué)改革價值。

三、將縱向科研帶入課堂

（一）了解科研

將縱向科研帶入課堂，以課堂作業(yè)和論文充實科研，同時讓學(xué)生學(xué)會做科研。對景觀小品的縱向科學(xué)研究，勢必會在課堂中展現(xiàn)。并且在具體的課堂作業(yè)和論文充實科研的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進一步了解科研的重要作用。在科研項目進入課堂后，學(xué)生對科研項目的研究有了實體的依據(jù)，為理論課程的學(xué)習(xí)提供了實踐的工具。在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，科研作為課堂作業(yè)和論文可以充實科研的基礎(chǔ)教學(xué)，明確科研的教學(xué)效果。在科學(xué)研究中學(xué)生可以進一步地了解更多的項目知識，加強對知識的實踐能力。

（二）學(xué)習(xí)科研

在充分地了解科研項目的具體內(nèi)容以及構(gòu)造科研的具體發(fā)展方向以及研究方法后，學(xué)生要學(xué)會自己做科研，獨立完成科研項目。并在獨立完成科研項目之時，設(shè)計景觀小品。借助于對科研項目的了解，獨立做科研，并且培養(yǎng)科研精神，讓學(xué)生對科研產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在科研中探索驗證問題，獲得真知灼見，推動科研項目進入課堂發(fā)展，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改善課堂教學(xué)格局，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科研精神。針對具體的科研項目發(fā)展歷程情況以及研究結(jié)果制作成錄像，在課程學(xué)習(xí)中回放，幫助學(xué)生更好地回顧科研研究過程中的缺陷、科研中的不足以及可優(yōu)化的科研流程。

四、錄像帶入課堂

將項目科研設(shè)計、科學(xué)研究的有關(guān)教學(xué)錄像內(nèi)容帶入課堂。在具體的科研項目項課程中，教師可以通過對整個視頻錄像的分析、分解，讓學(xué)生模仿錄像的內(nèi)容，進一步提升對錄像的研究能力。尤其是學(xué)生在錄像的項目科研中，可以進一步地了解具體的操作內(nèi)容、分析操作中的不規(guī)范行為，指導(dǎo)自身科研規(guī)范化操作。在科研項目的具體錄像中可以明確科研項目成果，讓學(xué)生對科研項目產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)投入科研事業(yè)的信心，培養(yǎng)學(xué)生更多的科研學(xué)習(xí)意識。

科研項目以及科研項目錄像的教學(xué)都是對教學(xué)改革的發(fā)展，對科學(xué)研究的重視，是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，扭轉(zhuǎn)了以教師為主體的教學(xué)模式格局，對學(xué)生來講具有重要價值。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展，而且學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)中的思維更加開闊，學(xué)習(xí)的主動性增強。在相對開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以輕松地融入教學(xué)中，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并主動參與到教學(xué)活動中。繼而充分發(fā)揮錄像課堂學(xué)習(xí)的效果，提高全員參與的意識和主動性，讓教學(xué)不再困難，而是更加真實的課堂體驗。

五、模型制作和景觀小品設(shè)計制作結(jié)合法

（一）模型制作方法的優(yōu)勢

模型制作的優(yōu)勢主要是針對景觀小品設(shè)計課程，讓學(xué)生充分體驗到模型制作具體的過程，并且通過模型制作培養(yǎng)學(xué)生的細致觀察能力，思維能力以及分析能力、解決問題的能力等，是景觀小品設(shè)計項目投入研究的個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過模型制作方法考察學(xué)生的空間思維能力、空間想象能力以及色彩的使用、結(jié)構(gòu)功能的優(yōu)化等，對學(xué)生綜合能力的考查與培養(yǎng)有十分重要的價值。

（二）景觀小品設(shè)計方法的優(yōu)勢

景觀小品設(shè)計形式是對功能模塊和色彩模塊以及空間模塊的組合，是對具體的教學(xué)內(nèi)容和項目的細化。需要融入自身對項目的大量想象，極大地突出項目設(shè)計的個體特色，突出個性化特征。與模型制作法相比，景觀小品設(shè)計需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以自身現(xiàn)有的知識和理論設(shè)計景觀小品。而模型制作法是在已有的項目結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，構(gòu)造出項目模型。

（三）模型制作和景觀小品設(shè)計制作結(jié)合的優(yōu)勢

模型制作法與景觀小品設(shè)計方法的優(yōu)勢突出，各自有著獨特的優(yōu)勢，所以將二者結(jié)合教學(xué)，必然更能突出教學(xué)效果。學(xué)生可以在制作模型的過程中反思景觀小品設(shè)計中的不足，又可以以景觀小品設(shè)計的思路和作品指導(dǎo)模型制作，讓模型制作更加簡單。所以模型制作和景觀小品設(shè)計制作結(jié)合相互促進、相互印證，讓教學(xué)不再單調(diào)，讓學(xué)生更容易投入其中并在教學(xué)中形成獨特的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和科研的精神，達到良好的教學(xué)效果。

六、結(jié)論

以上五種方法，即實際項目帶入課堂法、縱向科研帶入課堂法、設(shè)計比賽帶入課堂法、錄像帶入課堂科研法、景觀小品設(shè)計和模型制作相結(jié)合法，對教師的教學(xué)改革而言，都是重大的突破，是顛覆以往教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的側(cè)重點來看，進行了較大的轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)中勢必能夠為學(xué)生帶來更多的教學(xué)體驗。

所以，景觀小品設(shè)計課堂改革為基礎(chǔ)的教學(xué)，具有相當高的教學(xué)參考價值，從多個角度指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，為教師提供了更多的教學(xué)思路，并希望通過教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)改革發(fā)展。未來景觀小品設(shè)計課題教學(xué)改革必將與信息技術(shù)形成相互作用，應(yīng)用信息技術(shù)促進景觀小品設(shè)計教學(xué)的進一步發(fā)展，豐富景觀小品設(shè)計在課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與發(fā)展，提高課程學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。

參考文獻：

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