趙文峰

[摘 要] 眾所周知，有效教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在中職英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)中也是如此。翻譯課程其實(shí)就是將語(yǔ)言文字等不同的思想內(nèi)容，通過(guò)一種表達(dá)的方式，恰當(dāng)?shù)亍⒄_無(wú)誤地變成另一種語(yǔ)言文字表達(dá)思想的活動(dòng)，具有一定的創(chuàng)造性，因此，作為中職翻譯課程教學(xué)，就需要結(jié)合實(shí)際的情況，進(jìn)行有效的教學(xué)，幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提升教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出一些提升中職英語(yǔ)翻譯課程有效教學(xué)的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語(yǔ)翻譯課程；有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0077-01

在多年的教學(xué)中，有效教學(xué)一直都是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)以及歸宿，是教職工作者多年以來(lái)一直在追尋的東西。有效課堂是教職工作者在教學(xué)中常常提出的目標(biāo)和追求，但是對(duì)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)生活的意義并不是很大。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，真正的教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)不同的方式，讓學(xué)生懂得什么是好，什么是壞，什么是學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到教學(xué)效率、教學(xué)效果和社會(huì)需求之間的有機(jī)統(tǒng)一。為提升中職英語(yǔ)翻譯教學(xué)有效性，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、學(xué)生本位，目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)互動(dòng)中的風(fēng)向標(biāo)，也是課堂運(yùn)作方式的關(guān)鍵。因此，在開(kāi)展教學(xué)的階段，我們需要增強(qiáng)分層教學(xué)的思想，秉持學(xué)生本位思想，科學(xué)分層。中職學(xué)生來(lái)自于不同的學(xué)校，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、生活習(xí)慣等方面都存在著不同。這種理念之下，如同采用一刀切的教學(xué)模式，難免會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不好的情況。在這樣的模式中，就需要結(jié)合學(xué)生的情況，設(shè)置分層的目標(biāo)讓學(xué)生在課堂中能夠得到有效的提升。

此外，英語(yǔ)教學(xué)還需要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮英語(yǔ)工具性和實(shí)踐性的作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠不斷提升自己。老師要將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的層次，針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)，讓每一層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身素質(zhì)的提升。如，一些學(xué)生的基礎(chǔ)不好，就可以通過(guò)單詞的記憶開(kāi)始，教師著重傳遞給他們一些記憶的方法，讓他們?cè)谠~組或者句子中記憶單詞。有部分學(xué)生的能力比較強(qiáng)，就可以布置一些拓展性的題目引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主探討。在分層教學(xué)之后，每一個(gè)學(xué)生都得到了進(jìn)步，教學(xué)效率也得到了顯著提升。

二、張揚(yáng)個(gè)性，合作探究

有效的教學(xué)不僅需要學(xué)生具有一定的知識(shí)和技能，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并具備一定的分析能力。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，我們需要綜合學(xué)生的實(shí)際情況，以自主性的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。此外，教師還可以借助活動(dòng)的方式，將不同的學(xué)生組成小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組中學(xué)生發(fā)揮自己的能力，和其他組員融為一體，在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)個(gè)性，和其他人協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中可以制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、合作溝通引導(dǎo)以及學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)和相互合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、提升自己。

三、就業(yè)為基，研究探索

在中職學(xué)校中，開(kāi)設(shè)翻譯課程并不是為了學(xué)生不同文化之間的交流，而是想要幫助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中可以和其他人更好地溝通。因此，在開(kāi)展教學(xué)的階段，英語(yǔ)翻譯課程必須立足學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況，充分地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)的階段，可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的加減，以商務(wù)為基礎(chǔ)，傳遞給學(xué)生和自身經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的一些商務(wù)術(shù)語(yǔ)。通過(guò)引入商務(wù)思想，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索研究，合作分析，為學(xué)生今后就業(yè)做好鋪墊。

四、民主引導(dǎo)，和諧發(fā)展

曾經(jīng)有學(xué)者提出，一個(gè)人能夠具有創(chuàng)造力源于他的心理自由和安全感。有關(guān)教育學(xué)者也表明，一個(gè)人只有在相對(duì)自由的狀態(tài)中才能夠具備豐富的想象力，燃起創(chuàng)造的火花?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要融入更多民主性教學(xué)的階段，為學(xué)生營(yíng)造和諧的氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)改正不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在翻譯課堂中，我們需要尊重每一名學(xué)生，不能隨便否定一名學(xué)生的言行。如果有必要，可以通過(guò)師生角色的互換來(lái)拉近師生間距。在民主化作風(fēng)的作用下，學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中，課堂也變得不再死板。在翻譯教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生積極主動(dòng)參與的過(guò)程中，教學(xué)有效性自然而然得到提升。

總而言之，有效教學(xué)已經(jīng)成為眾多教師教學(xué)中追尋的目標(biāo)。在中職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中也是如此。因此，在教學(xué)階段，我們需要結(jié)合素質(zhì)教育的基本理念，綜合學(xué)生本位的基本思想，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，理性安排課程，以實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)造性引導(dǎo)，為社會(huì)發(fā)展提供更多的專業(yè)型人才。

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