張春柳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國高等教學事業(yè)的發(fā)展，為滿足新時代對人才的需求，民辦高校逐漸轉型為應用型大學。大學英語課程作為培養(yǎng)應用型人才的必修課程，其意義是十分重要的。如何通過多媒體教學實現(xiàn)突破傳統(tǒng)英語教學的瓶頸，改進非英語專業(yè)學生英語學習的策略是主要研究內容。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?民辦高校;非英語專業(yè);多媒體教學

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0048-01

根據2018年我國《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據顯示，全國民辦本科高校數(shù)量為292所，占全國高?？倲?shù)的11.7%，平均每年為全國輸送70余萬人才。民辦本科高校教師在英語教學中往往面臨著傳統(tǒng)教學模式的局限性以及學生英語基礎較弱等困境。因此，如何更好地運用多媒體教學，突破傳統(tǒng)大學英語教學的瓶頸，提升非英語專業(yè)學生的英語學習水平，是民辦高校英語教學的首要問題。

一、民辦高校非英語專業(yè)學生大學英語學習現(xiàn)狀

（一）非英語專業(yè)學生自身存在的問題剖析

民辦本科高校非英語專業(yè)的學生英語基礎相對薄弱。據筆者統(tǒng)計，在民辦本科高校中，僅有11.3%的學生高考英語成績達到了110分以上，而多數(shù)學生在開始本科學習之前，在聽力及口語方面，有接近50%未接受過系統(tǒng)的聽力及口語訓練，有超過22.6%的學生在進入大學前未接受過多媒體英語教學。從數(shù)據中不難看出，許多非英語專業(yè)的學生在開始學習大學英語前，具有較弱的英語水平，缺乏系統(tǒng)的訓練與多媒體輔助手段，因此，難以起到良好的教學效果。

存在上述問題的非英語專業(yè)學生普遍存在的問題剖析：第一，學生缺乏自主學習能力，對英語的學習缺乏主觀能動意識;第二，由于基礎薄弱與考試的失利，學生對大學英語學習逐漸失去信心，而傳統(tǒng)的大學英語教學模式，使大學英語學習缺乏實踐性，更加難以有效激發(fā)此類學生對大學英語的學習興趣，終會導致對大學英語的學習應付了事，拒絕參與到課堂的互動中。

（二）非英語專業(yè)傳統(tǒng)英語教學存在的缺陷

從民辦本科高?！芭囵B(yǎng)應用型人才”這一目標的角度出發(fā)，非英語專業(yè)的學生應該具有較強的應用能力，但是在傳統(tǒng)的非英語專業(yè)大學英語傳統(tǒng)教學模式中，仍然處于“應試教育”模式下，即對非英語專業(yè)的教學仍然圍繞“英語四級”“英語六級”開展教學，缺少對聽力、口語、協(xié)作能力的系統(tǒng)訓練，使英語的學習與使用脫節(jié)。

二、民辦高校多媒體英語教學現(xiàn)狀

（一）多媒體教學尚處于基礎階段

當前，民辦高校非英語專業(yè)的大學英語教學對多媒體資源的使用尚處于較為基礎的階段并未發(fā)揮出多媒體資源在英語教學中的優(yōu)勢。多媒體在教學中的作用僅僅是傳統(tǒng)板書的替代品，對于課堂氣氛與學生學習的積極性并未起到良好的促進作用;其次，在聽力訓練教學中，任課教師使用多媒體語音設備進行聽力訓練時，圍繞的重心仍然是“聽力考試”，對未接受過英語聽力訓練的非英語專業(yè)學生來講，產生了較大的壓力。這樣的教學方式并未發(fā)揮出多媒體教學生動活潑、循序漸進的優(yōu)勢。

（二）使用iTEST過程中的缺陷

iTEST作為一個iTEST大學外語測試與訓練系統(tǒng)，是專門為高等學校師生提供高質量外語試題庫資源、自建題庫管理功能和在線評測服務的綜合測試教學服務系統(tǒng)。隨著多媒體教學的發(fā)展與網絡在教學中作用的凸顯，民辦高校也逐漸引入iTEST作為非英語專業(yè)教學的輔助工作之一。但是對于iTEST在民辦高校英語教學的使用，僅僅使用了無紙化考試一項功能，iTEST在日常教學中訓練的功能并未得到應用。

三、多媒體教學提升學生英語學習水平的路徑分析

（一）通過多媒體教學提升課堂學習效率

在非英語專業(yè)的英語教學中，僅僅幫助學生學會考試是與人才培養(yǎng)的目標相違背的，必須在課堂的教學中對學生的聽、說、寫等能力進行系統(tǒng)訓練，而在此過程中良好地發(fā)揮多媒體資源的作用可以充分提升學生在課堂學習的效率。首先，利用多媒體資源在教學過程中更容易實現(xiàn)“翻轉課堂”的教學模式。其次，多媒體教學應該發(fā)揮其除替代板書外的多項功能。在寫作訓練中，將枯燥無味的寫作課程搬上多媒體，將寫作的題材賦予背景，使其生動，容易理解。通過這樣的教學方式幫助學生加深了解各種語句在不同類型文章中的應用形式。同時，將難度較大，復雜性較高的學習內容逐漸轉變成學生喜歡接受與容易接受的內容，喚醒民辦高校非英語專業(yè)學生學習英語的信心，對提升學生學習英語的主觀能動性也起到了積極的作用。

（二）利用多媒體英語教學促進學生提升詞匯量

學生在學習詞匯過程中，詞根、發(fā)音、使用等方面的掌握程度是學生增加詞匯量的重要因素。通過詞根可以判斷出單詞的詞性或詞匯的大致意思，而學會使用詞匯更是學生提升口語、閱讀與寫作能力的關鍵所在。通過多媒體閱讀，教師可以通過Flash等軟件將單詞拆分開，學生通過這樣的學習策略可以在短時間內提升詞匯量。在單詞的使用教學中，任課教師可以通過多媒體教學將單詞賦予背景，強化教學效果。

（三）創(chuàng)新思維，將新媒體技術的應用延展至課下

多媒體教學應該進一步尋求發(fā)展，拓展出新媒體教學的模塊，使非英語專業(yè)的教學能夠覆蓋到課余時間，并增強教學趣味。即民辦高?？梢酝ㄟ^微信公眾平臺等媒體，由任課教師錄制相關視頻，視頻的內容可包含英語熱門話題的評論、熱門電影影評以及英語口語中一些值得人們注意的誤區(qū)。通過這樣的教學使非英語專業(yè)的學生在學習中更加能夠貼近生活，增強學生對英語學習的興趣。

參考文獻：

郭晶.iTEST測試系統(tǒng)檢測教學效果的民辦大學英語詞匯教學模式研究[J].多媒體教學，開封教育學院學報，2016（6）.