張一偉

[摘 要] 現(xiàn)如今，中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要是教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識不能有機(jī)結(jié)合。這種情況不利于中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展，同時(shí)也不利于為我國培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用性和技能人才。因此，中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變方法和觀念，與中職數(shù)學(xué)專業(yè)知識做到有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)課能在教學(xué)中有專業(yè)知識作為教學(xué)基礎(chǔ)。對目前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并且提出中職數(shù)學(xué)與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；專業(yè)知識；有機(jī)結(jié)合；措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0047-01

中職學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)是為我國培養(yǎng)技術(shù)性人才，培養(yǎng)學(xué)生工作操作能力。但很多中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技能的過程中缺乏專業(yè)知識，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后很難獨(dú)自完成實(shí)踐任務(wù)。這就充分說明中職學(xué)校并沒有將專業(yè)知識融入教學(xué)中。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在這種情況，導(dǎo)致教學(xué)水平下降，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不足。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加入專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏重視

現(xiàn)如今，很多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的原因是他們的文化課成績過低，很難成為知識型人才。因此，家長希望通過學(xué)習(xí)技術(shù)增加就業(yè)機(jī)會。學(xué)生本身對數(shù)學(xué)就有排斥心理，同時(shí)也認(rèn)為在中職學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為考試作準(zhǔn)備，并沒有重視數(shù)學(xué)，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣就會在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中逐漸走下坡路，成績不佳，專業(yè)能力也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。這種情況直接影響了中職學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，并且也會阻礙學(xué)生的個人發(fā)展。

（二）教學(xué)使用的教材內(nèi)容不符合標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，中職學(xué)校培養(yǎng)的都是技術(shù)型人才，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重技術(shù)和專業(yè)知識的傳授。在教學(xué)中使用的教材應(yīng)當(dāng)是具備專業(yè)知識內(nèi)容的。但是，很多中職學(xué)校使用的是普通學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材，這嚴(yán)重不符合中職學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在普通學(xué)校的教材中，很多都是數(shù)學(xué)理論知識，涉及不到各個專業(yè)的知識。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法掌握專業(yè)知識的要領(lǐng)，在實(shí)踐過程中很難正確應(yīng)用專業(yè)知識。

（三）學(xué)校數(shù)學(xué)教師缺乏專業(yè)教學(xué)能力

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師本身更注重理論知識的教學(xué)，缺乏專業(yè)知識的教學(xué)，很多專業(yè)知識數(shù)學(xué)教師也沒有了解得很透徹。另外，在教學(xué)方法上也采用了普通學(xué)校的教學(xué)方法。中職學(xué)校屬于專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，如果一味地采用單一的教學(xué)方法，那么會影響學(xué)生個性化發(fā)展和職業(yè)創(chuàng)新能力。作為中職教師，缺乏專業(yè)教學(xué)能力會影響整個教學(xué)的質(zhì)量，阻礙學(xué)生的個人發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重?cái)?shù)學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合

在我們的工作中，數(shù)學(xué)無處不在，每一件生活小事都能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。作為中職學(xué)生，步入社會工作以后會經(jīng)常接觸到數(shù)學(xué)知識。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)與專業(yè)知識的結(jié)合。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的階段很難直接接觸到實(shí)際工作，在實(shí)際工作中如果想要完成工作任務(wù)，就要將專業(yè)知識作為工作基礎(chǔ)，才能保證工作中不出理論上的錯誤。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中注重與專業(yè)知識相結(jié)合，就能為學(xué)生提供專業(yè)知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早了解工作知識，對今后的學(xué)習(xí)與工作都能產(chǎn)生積極的影響。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

中職學(xué)校教師的職責(zé)是為我國培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才。成為技術(shù)型人才的前提是不僅要具備過硬的技術(shù)，還要有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。很多學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識并不透徹，了解的都是淺顯易懂的知識，并不能支撐今后的學(xué)習(xí)與工作。數(shù)學(xué)教師要在他們學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)他們了解專業(yè)知識，共同探討、共同解決專業(yè)中的數(shù)學(xué)問題。

（三）轉(zhuǎn)變教材使用，制定符合學(xué)校性質(zhì)的教材

中職學(xué)校性質(zhì)較為特殊，因此，教材應(yīng)當(dāng)使用與學(xué)校性質(zhì)相符合的教材。學(xué)生在今后會選擇不同的職業(yè)，因此在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，要針對不同職業(yè)制訂不同的數(shù)學(xué)教材。以數(shù)學(xué)基本原理作為基礎(chǔ)，結(jié)合各類專業(yè)知識做一定的知識延伸，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣開展數(shù)學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生能感受到專業(yè)與數(shù)學(xué)之間緊密的聯(lián)系。同時(shí)還能突出教材的專業(yè)性，這樣有利于學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)變評價(jià)機(jī)制，制定多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在以往的中職學(xué)校學(xué)生評價(jià)中，通常會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)如今，隨著教育的不斷深化改革，越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。中職學(xué)校更加注重學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)，因此，要摒棄以往的評價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生專業(yè)能力拓展不同數(shù)學(xué)評價(jià)機(jī)制。對學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)，最終得出綜合性的評價(jià)，這種評價(jià)才更符合中職學(xué)校的特點(diǎn)，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校最終的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，中職學(xué)校作為性質(zhì)較為特殊的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的專業(yè)能力，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用適合學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)教材，與各個專業(yè)知識相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。提早了解專業(yè)知識，也能更從容地面對今后的工作和學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，開展不同的數(shù)學(xué)教學(xué)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變評價(jià)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)最終的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范國平.關(guān)于中職教學(xué)課程改革的新理念[J].職業(yè)教育研究，2009（2）.

[2]許培芳.職高班主任語言藝術(shù)探析[J].時(shí)代教育，2014（6）.