呂丹，付洪濤，吳昊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在互聯(lián)網(wǎng)+信息時代背景下，應用型高院校作為培養(yǎng)高層次應用型人才的基地肩負著為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)和創(chuàng)新精神人才的任務。通過新的教育理念，構(gòu)建特色實踐教學平臺，加強師資隊伍建設來深化高等教育教學改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?應用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“互聯(lián)網(wǎng)+”

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0003-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，開啟了人類社會以“互聯(lián)網(wǎng)+”為媒介的信息時代，在這種全新的網(wǎng)絡形態(tài)中，互聯(lián)網(wǎng)不僅是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，更是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新型工具。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下高等教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，而應用

型高院校作為培養(yǎng)高層次應用型人才的基地肩負著為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)和創(chuàng)新精神人才的任務。如何根據(jù)應用型高校的特點，探索應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為應用型高校促進大學生就業(yè)的一項重要舉措。

一、創(chuàng)新教育理念，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

我國高校教育一直以來都處于培養(yǎng)方式單一、教學模式陳

舊的狀態(tài)，完全忽略了當代大學生的創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，影響了學生素質(zhì)的全面提高。而應用型高校作為培養(yǎng)綜合性、全方位發(fā)展的創(chuàng)新性人才的搖籃，亟須樹立新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學理念，新構(gòu)建主義理論及關(guān)聯(lián)主義學習理論，這兩種理論相輔相成，相互補充。對應用型高校的創(chuàng)業(yè)教育進行了指導，所謂構(gòu)建主義理論，是指在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種繁雜信息成碎片化形式存在的情況下，它能充分調(diào)動應用型高校大學生的積極主動性，構(gòu)建主義理論是借助思維方式來實現(xiàn)創(chuàng)新知識，符合網(wǎng)絡時代背

景下應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目的，是一種先進的創(chuàng)新

性思維，關(guān)聯(lián)主義學習理論，也是一種創(chuàng)新性思維，它能在網(wǎng)絡時代背景下關(guān)注到每個層面知識的變化，能幫助應用型高校的學生完成多個知識構(gòu)建的過程。兩種教學理念結(jié)合運用，不僅提高了應用型高校大學生的創(chuàng)新意識，也順應了應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的需求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的成功提供了理論支持。

二、構(gòu)建實踐教學平臺，提升學生素質(zhì)培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得當代的大學生每天需要面對浩如煙海的信息，網(wǎng)絡給人們的學習和生活帶了翻天覆地的變化，作為培養(yǎng)服務地方或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才為目標的應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分利互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的模式，順應網(wǎng)絡時代的社會特點和發(fā)展方向，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應用型高校各種實踐教學平臺。一方面構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，校企合作立體式平臺的教育模式充分提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，通過這個實踐教學平臺學生不僅可以在企業(yè)中了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線的具體情況，充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高課堂教學質(zhì)量，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了豐富的資料。另一方面可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗示范教學中心、創(chuàng)業(yè)實踐基地以及優(yōu)質(zhì)科研成果孵化基地等，為應用型高校的大學生創(chuàng)業(yè)提供各種物質(zhì)和技術(shù)支持，無論是創(chuàng)業(yè)資金、還是辦公場所等，幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)技能。此外，應用型高校還可以結(jié)合自身特點，應充分發(fā)揮學校的作用，可以利用學校團委以及學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生社團等，通過組織的作用來鼓勵在校大學生積極建立創(chuàng)業(yè)團隊，進行創(chuàng)業(yè)實踐，增強應用型高校大學生的操作能力及創(chuàng)新精神，從而帶動應用型高校的“產(chǎn)學研”快速發(fā)展，建設適合應用型高校人才培育特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺，推動高校學生優(yōu)秀科研成果，鼓勵大學生以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，真正服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。

三、培育“雙師型”教師，加強師資隊伍建設

在全新的網(wǎng)絡時代背景下，創(chuàng)建一支生機勃勃同時又具有超強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資力量，是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升的前提和保障，培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)教師是應用型高校師資培養(yǎng)的首要任務。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進入了大學的校園，面向全體學生成為提升當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的公共必修課程，也是應用型高校提高網(wǎng)絡智慧校園的保障。應用型高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，理應順應時代發(fā)展的趨勢，一方面，開展各種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的業(yè)務培訓和學習，來提升教師的專業(yè)知識基礎(chǔ)，同時可以為一線教師提供到相關(guān)企業(yè)中掛職鍛煉的機會;另一方面，積極采取各種激勵政策，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的大賽以及社會上的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，建立一支具有高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，不斷提升教師的實踐教學能力。同時也可以聘請社會上的知名的學者、企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)成功者到學校兼職任教，建立一支高素質(zhì)的專兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

總體而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，依托互聯(lián)網(wǎng)絡資源構(gòu)建高質(zhì)量教學、優(yōu)質(zhì)化服務、高水平科研，技術(shù)化管理的一體化的信息平臺，用優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式和理念服務于當代大學生，達到優(yōu)化應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，為社會經(jīng)濟及科技發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力超強的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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