徐利

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?英語教學(xué)成功與否不僅與教師的“教”密切相關(guān)，同時還取決于學(xué)生的“學(xué)”。從分析培養(yǎng)高職英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性著手，認(rèn)真探討當(dāng)前高職英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并提出高職英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和動機(jī)、訓(xùn)練學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略、優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展的空間、注重課外學(xué)習(xí)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力等，旨在提高高職英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)高職英語課程的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?自主學(xué)習(xí)能力;高職英語專業(yè)學(xué)生;培養(yǎng)對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0212-02

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，我國與世界其他各國在經(jīng)濟(jì)、文化、外交上的往來日益頻繁。在這一社會背景下，高素質(zhì)的英語人才越來越受到市場的青睞。作為重要的人才輸出基地，高職院校應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，大力發(fā)展英語教育，促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生各方面能力的提升，以保證他們畢業(yè)后能夠滿足市場的需求。但就目前情況而言，很多高職院校的教師在英語教學(xué)上依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)約束過多，管得過死，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性難以得到充分發(fā)揮。為此，高職院校在大力發(fā)展英語教育過程中要格外注意英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

加強(qiáng)高職英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分必要的，具體而言有以下三點(diǎn)。（1）加強(qiáng)高職英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是語言教學(xué)與學(xué)習(xí)的要求。英語作為使用范圍最廣的語言，是我們走出國門、走向世界的重要工具，對其學(xué)習(xí)需要花費(fèi)大量的時間與精力，學(xué)生除了課堂時間在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)外，還要在課外時間自己進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效提升英語的學(xué)習(xí)效果。況且英語專業(yè)的高職學(xué)生在畢業(yè)后往往會走上教師崗位，這時候就需要自己能夠獨(dú)當(dāng)一面，如果在學(xué)生涯上早早培養(yǎng)了自身良好的自主學(xué)習(xí)能力，就可以更好地進(jìn)行自我提升，以便在自己的崗位上做出更大的成績。（2）加強(qiáng)高職英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面發(fā)展，加強(qiáng)高職英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。（3）加強(qiáng)高職英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要途徑。隨著時代的飛速發(fā)展，新知識、新思想層出不窮，這就要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)教育后依然要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識儲備，不斷突破自我，以便更好地適應(yīng)時代的發(fā)展與社會的競爭。因此，高職院校要重視英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們在畢業(yè)后具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，從而為他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)[1]。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

（一）問卷調(diào)查情況

為了對高職英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一個較為準(zhǔn)確的認(rèn)知，筆者在某高職院校進(jìn)行了問卷調(diào)查。這次問卷調(diào)查的對象是某高職院校英語專業(yè)就讀的一年級、二年級與三年級隨機(jī)選取的210名學(xué)生，每個年級隨機(jī)選取學(xué)生70名。一共發(fā)放調(diào)查問卷210份，實(shí)際收回210份。這次調(diào)查問卷采用選擇題與問答題相結(jié)合的形式，調(diào)查的內(nèi)容主要與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)，具體而言涉及以下4個方面：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略使用情況、自主學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)資源的利用。同時為了對高職英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀有一個更全面、更深刻的認(rèn)識，還與其中的一些學(xué)生進(jìn)行了針對性的訪談。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的情感因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重大影響，而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有較大影響的情感因素有學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，三者之間互相影響、關(guān)系密切。所謂學(xué)習(xí)動機(jī)就是指人們從事某種學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過問卷調(diào)查可知，高職英語專業(yè)學(xué)生真正對英語學(xué)習(xí)抱有極大熱情的僅占40%，有61%的學(xué)生是把英語學(xué)習(xí)作為自我提升的需要，這兩種動機(jī)都能夠較好地刺激學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且，通過問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望與成就動機(jī)，近80%的學(xué)生期望通過英語學(xué)習(xí)提升自己的綜合實(shí)力，期望自己可以熟練使用英語和外國人進(jìn)行交流。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住學(xué)生積極的學(xué)習(xí)愿望和成就動機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使越來越多的學(xué)生因真正喜歡英語而學(xué)習(xí)[2]。

2.學(xué)習(xí)策略使用情況。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所采用的具體方法，目的是更加有效地提升英語學(xué)習(xí)的效果。但是，通過此次調(diào)查可知，高職英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用情況上并不理想。不少學(xué)生在訪談中表示他們對學(xué)習(xí)策略還沒有什么意識，通常都是教師叫他們做什么他們就做什么，教師叫他們怎么做他們就怎么做。只有45%的學(xué)生表示自己在英語學(xué)習(xí)過程中有自己的學(xué)習(xí)策略，但是其中又有25%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)策略不夠科學(xué)，對自己學(xué)習(xí)效果的提升幫助不大。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)重知識傳授、輕策略培訓(xùn)。

3.自主學(xué)習(xí)計劃。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然很多高職英語專業(yè)學(xué)生在開學(xué)的時候會制訂一個較為詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)計劃，如一天用多少時間學(xué)習(xí)英語，一天學(xué)習(xí)多少個單詞等等，但他們往往難以堅(jiān)持下去，使得這些學(xué)習(xí)計劃僅僅只是流于形式，真正付諸于實(shí)踐的并不多。而沒有制訂自主學(xué)習(xí)計劃的人則更加盲目，抓到什么學(xué)什么。因此，教師應(yīng)該努力幫助高職英語專業(yè)的學(xué)生制訂一份切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)計劃。

4.學(xué)習(xí)資源的利用。隨著社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源越來越豐富，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是十分有利的。通過此次調(diào)查可知，高職英語專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的利用還很不充分。具體而言，有30%的高職英語專業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)場所僅限于教室，學(xué)習(xí)資源局限于課本。雖然有45%的高職英語專業(yè)的學(xué)生突破了教室與課本的局限，但也只是利用圖書館或閱覽室等傳統(tǒng)方式來獲取學(xué)習(xí)資源。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的今天，只有25%的高職英語專業(yè)的學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)資源的利用提升自己的英語學(xué)習(xí)效果。由此可見，教師還需要積極引導(dǎo)高職英語專業(yè)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和動機(jī)

很多英語教育專家認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成功與否的重要因素之一，為此培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)極為重要。高職英語專業(yè)學(xué)生往往英語基礎(chǔ)較差，并且在以往的英語學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣了教師的指導(dǎo)，所以對教師的依賴性較強(qiáng)，為此，教師應(yīng)該對他們多加鼓勵，同時為他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)多創(chuàng)造機(jī)會。

（二）訓(xùn)練學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用到的方法，每個學(xué)生都會有意識或無意識地對自己較為喜歡的學(xué)習(xí)策略予以使用。為此，教師在教學(xué)過程中很有必要訓(xùn)練高職專業(yè)學(xué)生掌握行之有效的英語學(xué)習(xí)策略，以便提升他們的學(xué)習(xí)效果。如教師可以舉辦“快速記憶英語詞匯策略”“英語口語學(xué)習(xí)方法”等講座，同時對那些英語基礎(chǔ)較弱、英語學(xué)習(xí)策略較差的學(xué)生還可以進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以便更好地幫助他們。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)

目前，課堂教學(xué)已經(jīng)從注重“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)”。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選用靈活多樣的教學(xué)方法，并開展一些教學(xué)活動，如小組活動、集體討論、辯論及師生互動等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們能夠成為學(xué)習(xí)的主人。同時為了增加課堂教學(xué)的趣味性，教師還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等較為新穎的事物輔助教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升學(xué)習(xí)效果。

（四）注重課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，高職英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課堂，更應(yīng)該延伸到課外。教師除了要求高職英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)外，還要努力為學(xué)生創(chuàng)造大量的英語練習(xí)機(jī)會，如設(shè)置英語演講比賽，鼓勵學(xué)生踴躍參加。此外，教師還可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課程，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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