顧丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?黨的“十九大”以來，職業(yè)院校文化育人機(jī)制正面臨著不斷創(chuàng)新的新要求。通過分析當(dāng)前職業(yè)院校文化育人的現(xiàn)狀，著重研究職業(yè)院校文化育人協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建構(gòu)問題，以便更好地發(fā)揮作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;文化育人;協(xié)同創(chuàng)新;機(jī)制;構(gòu)建

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0210-02

全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“要更加注重以文化人、以文育人”。因此，發(fā)揮學(xué)校文化育人載體的作用，提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)已經(jīng)勢在必行，通過對學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)傳授、人文精神的教育和熏陶，使他們成為真正具有市場競爭力、綜合素質(zhì)過硬的新型人才。

一、職業(yè)院校文化育人工作發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)院校文化育人的發(fā)展現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的發(fā)展體現(xiàn)出一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。近年來，各職業(yè)院校還積極探索職教發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營攜手共贏的新模式，通過開設(shè)企業(yè)訂單班、冠名班和打造校外實(shí)訓(xùn)基地等方式深化校企合作，與企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系。

但對于如何提升職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)文化育人的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，目前職業(yè)院校還存在諸多問題：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有偏差，人文素質(zhì)教育未得到充分實(shí)踐;師資隊(duì)伍不能滿足人文素質(zhì)教育的需要;人文素質(zhì)教育課程不能滿足學(xué)生的需求;校園文化建設(shè)滯后，文化氛圍不濃厚。而如何使學(xué)生積累專業(yè)必備的非智力因素，如何提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，如何協(xié)調(diào)好文化素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)和技能教育之間的關(guān)系也是面臨的主要問題。

（二）職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)及特點(diǎn)分析

在與職業(yè)院校學(xué)生接觸的過程中我們逐漸發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生與普通高中或大學(xué)的學(xué)生相比，在自信心、自我規(guī)劃性和主觀能動(dòng)性等方面有很大的差異。這種情況產(chǎn)生的原因其實(shí)并不難得出，選擇職業(yè)院校的學(xué)生大多成績不理想、再加上性格或家庭等不同層面的原因，導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)有的關(guān)注，使其感覺不到自身存在的價(jià)值，從而產(chǎn)生自卑、不在乎、破罐破摔等消極心理因素。職校學(xué)生素質(zhì)水平整體偏低，影響職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的影響因素包括：學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭因素和社會(huì)因素以及復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此要因材施教，提高職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)。職業(yè)教育的發(fā)展不僅僅滿足于培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，更應(yīng)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才。

（三）職業(yè)院校文化育人的影響因素

1.學(xué)校缺乏協(xié)同創(chuàng)新的育人理念

首先，職業(yè)院校沒有從根本上重視文化育人，且育人理念陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)也是存在的主要問題。具體有以下幾個(gè)方面：一是協(xié)同育人的參與度不夠。協(xié)同創(chuàng)新的育人理念被認(rèn)為是思想政治部門和德育課教師的事情，學(xué)生管理部門雖然也參與其中，但是缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，其他行政服務(wù)部門將育人與自己的本職工作分離，全校協(xié)同育人一盤棋的觀念沒有形成;二是貫穿全年的系統(tǒng)性文化育人工作缺乏統(tǒng)籌和規(guī)劃。對于學(xué)校的宣傳部門來說，雖然不乏各種主題活動(dòng)，但系統(tǒng)育人方面的活動(dòng)較少，學(xué)生的參與率也不高，工作重點(diǎn)以宣傳性為主，缺乏對學(xué)生自身思想教育的重視;三是全方位文化育人深度不夠。全校全面育人的思想框架搭建不牢，思想政治教育尚未站在全局的高度，形成全方位協(xié)同育人的格局，協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行文化育人的局面尚未展開。

2.管理機(jī)構(gòu)缺乏協(xié)同創(chuàng)新的育人平臺(tái)

以德育課程為例，包括心理健康指導(dǎo)、職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的教學(xué)平臺(tái)尚未建立，課程資源無法實(shí)現(xiàn)共享。另外，由于技術(shù)和設(shè)備缺乏，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)滯后，教學(xué)信息化手段使用不足，協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)手段單一，不能與時(shí)俱進(jìn)。德育教育的網(wǎng)絡(luò)陣地未能有效占領(lǐng)，輿情監(jiān)控能力和網(wǎng)絡(luò)言行規(guī)范能力嚴(yán)重不足。而育人平臺(tái)方面，師徒制工學(xué)結(jié)合、校企合作是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，然而現(xiàn)實(shí)情況則是長期以來校企合作方面僅僅限于頂崗實(shí)習(xí)、基地建設(shè)等硬件資源共享，而對于如何搭建文化融合的平臺(tái)和橋梁，提高學(xué)生的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)等軟實(shí)力方面經(jīng)常被忽略，成為校企合作的一大難點(diǎn)。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行文化育人的環(huán)節(jié)中，往往通過某一活動(dòng)或采用崗前培訓(xùn)的方式進(jìn)行，使文化建設(shè)淺層化和形式化，不注意內(nèi)在精神文化的創(chuàng)建。因此，以搭建理念型、環(huán)境型、教學(xué)型、服務(wù)型、活動(dòng)型育人平臺(tái)和建設(shè)保障機(jī)制為重點(diǎn)，推動(dòng)高職院校文化育人體系建設(shè)。

二、職業(yè)院校文化育人協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建構(gòu)研究

（一）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，凝練核心價(jià)值，提升品牌示范功能

中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。通過開展中華傳統(tǒng)文化主題教育系列活動(dòng)，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶、感染和教育，使他們的情感得到升華，行為得以內(nèi)化，逐步做到言必行、行必果，增強(qiáng)學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)和高尚的道德情操，使學(xué)生在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，健全人格，提高文明修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)育人情境，提升育人活動(dòng)，發(fā)揮情感激勵(lì)功能

構(gòu)建和諧教育環(huán)境，營造良好育人氛圍。所謂育人環(huán)境一般包括兩類：一類是傳統(tǒng)的環(huán)境形態(tài)，包括校園主體建筑風(fēng)格和園林景觀、校訓(xùn)、校旗、?；?、校歌等;另一類是現(xiàn)代的媒介形態(tài)，除了以傳統(tǒng)媒體為渠道與公眾進(jìn)行溝通外，逐步建立新媒體宣傳平臺(tái)，主要是以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介的相關(guān)理念展示，包括學(xué)校網(wǎng)站、官方微信、微博等渠道，構(gòu)建職業(yè)院校多元宣傳格局。利用各個(gè)媒體平臺(tái)向不同受眾群體開展線上線下的宣傳活動(dòng)，從多角度展示職業(yè)院校文化育人的全新面貌，營造獨(dú)具特色的文化氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人的獨(dú)特魅力，通過文化滲透塑造學(xué)生的良好思想品質(zhì)。育人情境的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，需要把硬實(shí)力和軟實(shí)力結(jié)合起來。對“軟實(shí)力”而言，主要包括凝聚力建設(shè)、精神文明建設(shè)以及文化建設(shè)。學(xué)校教師致力于教育教學(xué)研究，學(xué)生做到刻苦學(xué)習(xí)，職業(yè)院校的和諧才有希望。

（三）創(chuàng)建宣傳格局，建立有效機(jī)制，深化教育認(rèn)知功能

通過制訂有效的工作制度和管理方法，使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)得到有效的制度保障，師生的活動(dòng)有基本的制度指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師通過教育管理活動(dòng)，形成全員育人模式。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)工匠精神，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升功能

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。在新時(shí)代弘揚(yáng)和踐行“工匠精神”，需深入把握其基本內(nèi)涵、當(dāng)代價(jià)值與培育途徑?，F(xiàn)代科技時(shí)代，“工匠”似乎遠(yuǎn)離我們而去。但是，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，不僅需要大批科學(xué)技術(shù)專家，同時(shí)也需要千千萬萬的能工巧匠。職業(yè)教育正是打造新時(shí)期勞模和工匠的搖籃，然而，當(dāng)下一些職業(yè)院校過于關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的培育，這勢必會(huì)使職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后出現(xiàn)“短板”，所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對“工匠精神”的認(rèn)知和對職業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)人的全面發(fā)展、終身發(fā)展?！肮そ尘瘛笔侵腹そ硨ψ约旱漠a(chǎn)品精雕細(xì)琢，追求完美的精神理念。這樣寶貴的職業(yè)精神的培養(yǎng)就需要職業(yè)院校將工匠精神涵蓋到文化育人的全過程，進(jìn)行系統(tǒng)的闡述引導(dǎo)，并在具體的實(shí)際操作中強(qiáng)化訓(xùn)練。因此在職業(yè)院校中，從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提升素養(yǎng)能力，做到知行合一：（1）開展理想信念教育——以愛國主義為核心，培育民族精神、中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育;以集體主義為導(dǎo)向的人生價(jià)值觀教育;立足崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想教育;珍愛生命、遠(yuǎn)離社會(huì)丑惡現(xiàn)象的教育;形勢和時(shí)事政策、關(guān)心教育。（2）開展遵紀(jì)守法教育——法律法規(guī)教育;校紀(jì)校規(guī)教育;安全教育;網(wǎng)絡(luò)道德及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下防范傷害、自我保護(hù)的教育。（3）開展文明禮儀教育——審美教育，學(xué)生風(fēng)紀(jì)教育;提高學(xué)生文明素質(zhì)，做現(xiàn)代文明人;社會(huì)公德、家庭美德教育;個(gè)人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀。（4）開展心理健康教育——心理健康基本知識(shí)教育;心理咨詢、輔導(dǎo);青春期教育;預(yù)防艾滋病教育。（5）開展職業(yè)道德教育——以誠信敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德基本規(guī)范;以專業(yè)培養(yǎng)為核心的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范教育;職業(yè)道德行為養(yǎng)成訓(xùn)練。（6）開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育——就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，掌握求職的技能和方法;創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。（7）充分發(fā)揮校企合作文化育人的作用——提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和水平。大力發(fā)展校企合作，拓展企業(yè)訂單班、冠名班，開展專業(yè)共建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引入企業(yè)文化對接專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師師傅與學(xué)生學(xué)徒二元身份的對接，利用信息化多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教育的無縫對接，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。企業(yè)精神是指導(dǎo)企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的價(jià)值觀念和群體意識(shí)，是企業(yè)員工的共同價(jià)值追求和理想境界。企業(yè)精神集中體現(xiàn)企業(yè)個(gè)性鮮明、思想獨(dú)特的企業(yè)信念和追求。校企合作應(yīng)結(jié)合實(shí)際在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開展合作，注重學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校與企業(yè)信息資源共享。校企合作應(yīng)符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才市場的需求。職業(yè)教育既依托學(xué)校，也離不開企業(yè)。在校企深度融合的過程中，充分發(fā)揮校企合作文化育人的作用[1]。

韓愈在《師說》中談到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道被排在第一位。所謂“教”的本質(zhì)就是“道”，傳道，就是傳播真理，育人心性。“文化育人”就是育人心性和傳播真理的教育。文化育人的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的思想境界、涵養(yǎng)學(xué)生的道德品德、激發(fā)學(xué)生的生命激情，作為職業(yè)院校要更加注重職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)院校的文化要在行業(yè)性、職業(yè)性上下工夫，才有可能更好地彰顯文化育人的重要意義。強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制、創(chuàng)新文化育人理念、構(gòu)建文化育人載體、弘揚(yáng)職業(yè)精神、融入企業(yè)文化是職業(yè)院校文化育人的基本構(gòu)建路徑。實(shí)踐證明，職業(yè)院校文化育人只有把文化建設(shè)的過程和文化育人的過程有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新協(xié)同育人理念，才能實(shí)現(xiàn)文化對職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的持久驅(qū)動(dòng)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]董同彬.高職文化德育的困境分析[J].教育與職業(yè)，2011（4）.

[2]李河水.充分發(fā)揮文化育人載體的作用[N].人民日報(bào)，2013-07-22.