王麗娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為公共基礎(chǔ)課，大專院校的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生精神教化起著不可替代的作用，在當(dāng)前語(yǔ)文課改如火如荼進(jìn)行的形勢(shì)之下，提高課堂有效性無(wú)疑成為課改的旨?xì)w。分析了當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改革策略，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度著手，提高課堂教學(xué)有效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0150-02

作為傳統(tǒng)的公共課，語(yǔ)文一直起著無(wú)法替代的基礎(chǔ)性作用，不但有助于塑造并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，改善學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，而且有利于健全學(xué)生人格，后者無(wú)疑會(huì)影響個(gè)體一生的發(fā)展。但是在大專院校，語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻越來(lái)越尷尬，一方面是被強(qiáng)烈呼喚，另一方面卻是日益處于食之無(wú)味、棄之可惜的雞肋邊緣。

一、大專院校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）授課內(nèi)容和方式陳舊

當(dāng)前大專院校語(yǔ)文的授課內(nèi)容有許多文章都與高中語(yǔ)文教材內(nèi)容相重復(fù)，其教材中選擇的當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)的內(nèi)容較少。在課堂教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，其多以教師為中心，采用填鴨式的教學(xué)方法。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通常是大班授課，教師在臺(tái)上講課，如果學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容并不感興趣就會(huì)做一些其他的事情。教師在授課過(guò)程中不可能做到在教學(xué)的同時(shí)去管理學(xué)生，就會(huì)使大學(xué)語(yǔ)文課堂成為一盤散沙，影響其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的達(dá)成。講課方法不被學(xué)生認(rèn)可，形成隔斷狀態(tài)，除了應(yīng)付考試修夠?qū)W分，他們實(shí)在不知道學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文到底有何用處。應(yīng)試狀態(tài)是大學(xué)語(yǔ)文目前教學(xué)中存在的最大弊端，而大學(xué)語(yǔ)文本身的魅力沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。

（二）課程不受重視

大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡階段，當(dāng)前大學(xué)中有些學(xué)生因?yàn)榧惫^(guò)于重視專業(yè)課程，認(rèn)為只有專業(yè)課程對(duì)未來(lái)的就業(yè)才有一定的幫助，而公共課只是為了應(yīng)付考試，修夠?qū)W分，不值得其對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程在課下投入太多的精力。從大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生忽視了語(yǔ)文課程的重要性，只是將其視為文科生應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程，這導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的地位越來(lái)越邊緣化。

（三）課時(shí)安排不足

在大學(xué)教育課程中，包括選修課、公共課和專業(yè)課等，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)，部分高校因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文是公共必修課，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生盡快完成大學(xué)語(yǔ)文課程，就將課程進(jìn)行了壓縮，導(dǎo)致課程時(shí)間不斷減少，而其課程內(nèi)容卻沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的改變。教師為了如期完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)會(huì)通過(guò)“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則只能被動(dòng)地接受知識(shí)。

二、新時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式改革策略

（一）創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)模式

開(kāi)放式的教學(xué)模式指的是將原本靜止的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索活動(dòng)，將傳統(tǒng)的知識(shí)型教育變?yōu)楝F(xiàn)代的能力型教育。要想創(chuàng)建開(kāi)放式的教學(xué)模式，就需要大學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自身教育教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)放，以便拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、思考、質(zhì)疑和總結(jié)，使師生之間能夠充分交流，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氣氛。在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)新媒體技術(shù)，增加教學(xué)方式，使其更加豐富多樣。

（二）利用新媒體教學(xué)

新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的影響，教師可以利用新媒體的有利因素，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可設(shè)立個(gè)人博客，將與課堂教學(xué)相關(guān)的延伸閱讀及其主題內(nèi)容發(fā)布在博客上，讓學(xué)生自行閱讀和查看，還可以介紹相關(guān)媒體、經(jīng)典作品等，充分利用互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的輔助作用，利用網(wǎng)絡(luò)的海量信息，在課堂教學(xué)時(shí)點(diǎn)擊超鏈接，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)，教師還可以利用微信、QQ等教學(xué)模式進(jìn)行課下延伸學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也方便教師與學(xué)生之間的交流，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。這些教學(xué)模式具有時(shí)尚、便捷、迅速的特點(diǎn)，可以使用文字、語(yǔ)音、圖片、視頻、音頻等，功能強(qiáng)大，在教學(xué)資源共享方面具有積極作用，可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣和積極性。

（三）建立科學(xué)的考核方式

在新媒體逐漸普及的背景下，大學(xué)語(yǔ)文具有多元化的特點(diǎn)，同時(shí)利用新媒體教學(xué)方法極大地提高了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。此外，科學(xué)的考核方式在新媒體語(yǔ)文教學(xué)中也具有重要意義。在新媒體時(shí)代，要積極利用新媒體，在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足?；诖?，大學(xué)語(yǔ)文教師要建立一套科學(xué)、規(guī)范、完整的考核評(píng)價(jià)體系，方便教師從各個(gè)方面考查學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。教師還可以將學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)算在最終成績(jī)中，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我約束，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、基于上述措施的大專院校語(yǔ)文教學(xué)流程分析

（一）依據(jù)“雙情”安排教學(xué)內(nèi)容

所謂“雙情”，表現(xiàn)為社會(huì)需要和學(xué)生需求兩個(gè)方面?！笆濉币?guī)劃綱要指出：“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。”“應(yīng)用型”即為當(dāng)前的“社情”，社會(huì)需要的是懂理論、會(huì)操作的職業(yè)人;“學(xué)情”一方面為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，另一方面則是未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求。

當(dāng)前，合格的職業(yè)人不僅要具備專業(yè)技術(shù)水平，還應(yīng)同時(shí)具備一定的通用能力，表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力、書面寫作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要立足“雙情”，從社會(huì)的實(shí)際需要和學(xué)生的職業(yè)需求的角度出發(fā)。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上大體可以劃分為口語(yǔ)交際、書面表達(dá)和文學(xué)作品賞析三個(gè)方面，分別從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)能力需要的有效銜接。如在文學(xué)作品賞析課上，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上收錄的大多是大家名篇，可以跳出傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品的樊籠，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的具有啟發(fā)性的文章，激發(fā)學(xué)生關(guān)于親情、友情、愛(ài)情的深刻思考，活躍學(xué)生的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)形式

一切知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，一切的教育必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，只有這樣，教育才能生生不息。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是按照教材內(nèi)容的章節(jié)安排教學(xué)順序的，多年一以貫之，缺乏新意，單調(diào)乏味，且不利于語(yǔ)文能力的立體化培養(yǎng)，可以采取化章節(jié)為項(xiàng)目的方式，在具體的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、打亂教材順序來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。

1.科學(xué)設(shè)定項(xiàng)目

在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng)始終貫穿其中。為了提高課堂的有效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，不應(yīng)該把“聽(tīng)說(shuō)讀寫”割裂開(kāi)來(lái)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，每一個(gè)大項(xiàng)目都貫穿“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力，潤(rùn)物于無(wú)聲。

以文學(xué)作品賞析為例，可以設(shè)立以“讀書匯報(bào)”為名稱的大項(xiàng)目，然后安排“談讀書”“撰寫活動(dòng)方案”“讀書匯報(bào)交流”等若干子項(xiàng)目，在“讀書匯報(bào)交流”子項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力;在“談讀書”子項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生讀的能力;在“撰寫活動(dòng)方案”子項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生寫的能力。

還可以設(shè)定經(jīng)典誦讀、職場(chǎng)瀚海等若干項(xiàng)目活動(dòng)。這樣的分項(xiàng)教學(xué)，把語(yǔ)文能力的培養(yǎng)綜合為一體，打破原有教學(xué)的割裂狀態(tài)，使得知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的立體化。

2.豐富教學(xué)形式

任務(wù)前置。文科類學(xué)科比較適合采取任務(wù)前置的方式預(yù)習(xí)，使學(xué)生在一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上再聆聽(tīng)教師授課，利于提高教學(xué)有效性。我們教師可以通過(guò)“前置活動(dòng)任務(wù)”的創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生更有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，為高效的課堂構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可以采取提前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式，讓學(xué)生充分了解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者查閱資料的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上和老師形成有問(wèn)有答的學(xué)習(xí)反饋，在交流中獲益。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高教學(xué)的有效性。

團(tuán)隊(duì)PK?，F(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要求真、務(wù)實(shí)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，有高度的社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)，有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力乃至國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，人格和個(gè)性得到健全和發(fā)展。

在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，以三至四人為單位形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，完成項(xiàng)目任務(wù)。在完成的過(guò)程中要有分工，每個(gè)人各司其職，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人力量和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)智慧的有效整合，并在期末評(píng)定個(gè)人分?jǐn)?shù)的過(guò)程中呈現(xiàn)完成團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)的過(guò)程性材料，即采取“誰(shuí)舉證，誰(shuí)得分”的方式記錄分?jǐn)?shù)。

檢驗(yàn)各項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，在課堂上采用團(tuán)隊(duì)匯報(bào)PK 的形式進(jìn)行，根據(jù)事先擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)匯報(bào)的具體效果，予以最終成績(jī)的評(píng)定。在參與的形式上，可以一對(duì)一挑戰(zhàn)，也可以采用抽簽的方式進(jìn)行，對(duì)于信息量比較大、采分點(diǎn)多的項(xiàng)目還可以采用團(tuán)隊(duì)串聯(lián)回答問(wèn)題的方式，即回答完問(wèn)題的小組挑選下一組PK，以此類推，最后根據(jù)各組的表現(xiàn)計(jì)分。

（三）根據(jù)表現(xiàn)綜合給予考核

1.評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的課堂中評(píng)價(jià)的主角是教師，一元為主的評(píng)價(jià)主體難免會(huì)受到主觀因素的影響而有失公允。為了更好地凸顯學(xué)生的主體地位，應(yīng)該打破以教師為中心的評(píng)價(jià)制度，改成以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體。

采取學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)的方式，提高學(xué)生打分的權(quán)重，減少教師評(píng)價(jià)的比例。當(dāng)然，評(píng)分過(guò)程中要嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，透明化打分，并能夠接受分?jǐn)?shù)評(píng)定委員會(huì)（由師生共同組成）的仲裁。

2.注重過(guò)程性考核

大學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科相比，有不同之處，不宜采用一張卷子定分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行考核。可以適當(dāng)擴(kuò)大平時(shí)分?jǐn)?shù)的比例，減小期末卷面分?jǐn)?shù)的比重。

語(yǔ)文教學(xué)與項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合，那就完全可以大膽采用按項(xiàng)目給分的方式，每一個(gè)項(xiàng)目都配有嚴(yán)格的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生依據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)和所能提供的過(guò)程性材料，自己就可以給出一個(gè)分?jǐn)?shù)范圍，最后教師再總體衡量。這樣可以做到把分?jǐn)?shù)還給學(xué)生，也就把課堂的主體地位交還給了學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目的。

同時(shí)，學(xué)生還可以結(jié)合自身的特點(diǎn)，均衡各個(gè)項(xiàng)目的得分，比如用擅長(zhǎng)的項(xiàng)目來(lái)彌補(bǔ)薄弱項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，從而保證最終的總成績(jī)，有效提高課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)語(yǔ)文是大學(xué)生進(jìn)行文化建設(shè)的主要渠道，也是高校文化建設(shè)的前沿陣地，因此，學(xué)校與教師都應(yīng)對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和討論。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而言，其具有經(jīng)典性和文學(xué)性，因此，為提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。

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