劉潔

[摘 要] 高職教育在我國的教育體系中具有重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。全面提升高職教育的水平，不僅可以提高學生自身的專業(yè)能力，還可以有效提高學生的綜合素質(zhì)。英語在高職教育中是一門必不可少的課程，但是實際教學效果并不理想，學生對英語的興趣并不高，也只是為了應付考試。為了提高學生的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，必須提高英語教學質(zhì)量，對英語教學方式方法進行創(chuàng)造和革新?；旌鲜綄W習模式這一教學方法就是無數(shù)英語教學者在不斷積累總結(jié)中得來的。基于此，首先對混合式教學模式概念進行簡要分析，然后對它在高職英語教學中的應用展開討論，力圖為有效提升教學效果打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；混合式學習模式；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0094-02

英語是高職院校的一門必修科目。傳統(tǒng)教學方法一板一眼，往往是教師一個人在課堂上講，學生們在聽，缺乏交流互動，就容易導致英語課堂氣氛過于壓抑，學生對英語學習的積極性很低。學生學習的積極性不高，教學質(zhì)量也不會有太好的效果。面對這樣的一種形式，改革教學方式，注重調(diào)動學生的積極性就具有了重要的意義。

一、混合式教學模式的概念

混合式教學模式是把傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學模式交叉混合使用的一種模式。這種教學模式突出的優(yōu)點是既可以將傳統(tǒng)的教學模式的強項保留下來，又可以吸收現(xiàn)代流行的網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)點，在這兩種教學模式中通過揚棄，形成另一種新的教學模式，這種方法在高職院校中得到了普遍推廣。在推廣中我們可以看到，在傳統(tǒng)教學模式下高職學生在基礎(chǔ)知識點學習上能夠取得不錯效果；充分借助當前新技術(shù)，譬如網(wǎng)絡(luò)開展教學不僅能夠?qū)⑺麄兊姆e極性有效調(diào)動起來，并且可以實現(xiàn)較為理想的成效，學習的熱情也隨之高漲，教學質(zhì)量就會有明顯提升。學生對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學的興趣還是很高的，所以要利用好這一點與傳統(tǒng)模式相融合，能夠大幅度提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

二、如何運用混合式教學模式

（一）運用到課堂氣氛的營造

能夠營造良好的課堂氛圍是混合式教學模式的一個亮點。傳統(tǒng)課堂老師的教學較為死板，一節(jié)課下來基本上都是老師在課堂上滔滔不絕講課，學生只是一個聽的過程。學生與老師的交流互動很少，調(diào)動不起學生的興趣，造成學生學習積極性不高，課堂卻是一潭死水的現(xiàn)象。對單純的網(wǎng)絡(luò)化教學來說，又會造成由于學生課堂氣氛太過于熱烈，教學秩序得不到控制，不容易引導學生進行知識點的學習。所以混合式教學模式吸收了前面兩種教學模式的優(yōu)點，通過運用混合式教學模式，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠適當?shù)貙W生的注意力、情緒引導到英語的學習中，有助于教師掌握課堂秩序。比如老師可以通過學生喜愛的一首歌、一部熱映電影的某一段來吸引學生的注意力，等課堂氣氛活躍之后，再合理運用傳統(tǒng)模式教學，兩種教學模式交互使用，既能避免課堂氣氛不夠活躍，也不至于太過活躍讓學生與課堂脫節(jié)，達到了教學的目的。將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)授課相結(jié)合運用，學生的學習情緒始終處在一個較高的狀態(tài)，課堂氛圍也能夠得到很好的維持。在這樣良好的學習氛圍中，學生能夠進行自主學習，這對提高學生專業(yè)知識的學習，對提高綜合素質(zhì)而言是顯而易見的。

（二）以自主能力培養(yǎng)應用混合式學習模式

在我國，高職院校學生的學業(yè)基礎(chǔ)普遍較低這是一個不爭的事實，一方面也是由于英語學習興趣較低。將混合式學習模式運用到高職院校英語教學中，不僅可以增加學生與老師在課堂上的互動，也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進良性發(fā)展。課下利用網(wǎng)絡(luò)與電腦等多媒體設(shè)備開展自主學習。因此，在英語教學實踐中，教師要運用各種網(wǎng)絡(luò)、多媒體，充分將混合式英語學習模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，利用現(xiàn)代化的教學手段去促進課堂教學活動的靈活化，給學生個性化學習的機會。培養(yǎng)學生自主能力從來不是一件容易的事情，從實踐來看部分學生往往會由于自身目標不明確而導致他們出現(xiàn)學習積極主動性嚴重下降；而另一部分學生出現(xiàn)了不夠自律的情況，這就造成他們沒有很專心進行學習，這是英語教學工作者要面對并攻克的教學難題。例如，教師在講授 Unit2 E-mail的時候，教師可以就這個話題聯(lián)系生活實際，開展一次有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的辯論，讓學生討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，并在課堂中講授，引導學生正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)。教師引導學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過呈現(xiàn)視頻、音頻、圖片與口頭表達的混合方法，用英語去進行對話交流，促進學生嘗試應用英語語言表達問題，全面提升學生的英語水平。

（三）以專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)應用混合式學習模式

高職英語教學是面向全院校各個專業(yè)學生的，不同專業(yè)的學生其英語學習的重點也是存在差別的，所以這就要求教師能夠結(jié)合學生的專業(yè)學習內(nèi)容來科學設(shè)計英語教學內(nèi)容與活動，讓英語教學更具針對性，并有效激發(fā)學生的學習興趣，促使其專業(yè)英語能力得到提高。而且教師應讓學生從英語角度來重新認識自己的專業(yè)知識，并給學生提供充分的專業(yè)技能鍛煉機會。如，在對機械專業(yè)學生進行教學過程中，教師可以把重點放在專業(yè)術(shù)語的講解上，讓學生能正確掌握其所使用設(shè)備的英語含義與有關(guān)知識點。在對學前教學專業(yè)學生進行教學的過程中，可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式讓學生利用英語進行對話，讓學生在一個較為真實的情境中鍛煉自己的英語口語能力，如此一來讓學生更好地利用線上、線下多種方式開展混合式英語學習。

（四）在課堂知識回顧中運用混合式教學模式

混合式教學模式在課堂知識回顧中的應用也很普遍。英語學習是一個循環(huán)往復的過程，通過不斷的理解和記憶，學生才能將英語的知識點掌握并且記牢。通過對課堂知識的回顧，學生的學習質(zhì)量得到了很大幅度的提升。對傳統(tǒng)課堂而言，英語老師在進行知識回顧時，往往沒有進行詳細的脈絡(luò)梳理。網(wǎng)絡(luò)化的教學中，具備知識回顧卻又沒有課堂講解，所以兩者效果都欠佳?；旌鲜浇虒W模式在吸收兩種教學方式的優(yōu)點上，進行課堂知識回顧時，英語老師在課堂講解，與此同時適當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)教學資源的回顧，雙管齊下，學生對英語知識點的記憶會更加深刻。例如，英語口語作為高職英語教學的一項重要內(nèi)容，英語老師在課堂進行口語教學回顧的時候，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻、圖片等資料在課堂上播放，吸引學生的注意力，營造良好的教學環(huán)境。與此同時，老師還可以指導學生發(fā)音以及詞組搭配，用傳統(tǒng)教學模式進行知識點的傳授。兩種教學模式交叉使用，學生明白、理解了英語教學內(nèi)容，明確了學習的重點，在學習中有的放矢，學習效果也會好很多，教學效果是很理想的。