羅敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱和目標(biāo)，采用科學(xué)、合理、有效的方式，制定符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。而情景教學(xué)模式作為現(xiàn)代教學(xué)的重要途徑，在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，主要探討如何利用情景教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程實(shí)踐效率的提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?情景;學(xué)前教育專業(yè);體育活動(dòng)課程;實(shí)踐效率

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0072-02

一、引言

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)幼兒學(xué)前教育越來越重視，這就給我國學(xué)前教育專業(yè)提出新的挑戰(zhàn)。體育活動(dòng)課程作為學(xué)前教學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。再加上我國新課改進(jìn)程的全面推進(jìn)以及對(duì)幼兒教師人才的大量需要，我國學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程教學(xué)改革勢在必行，因此，在學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程教育中，教師必須結(jié)合學(xué)前教育的特殊性，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，而情景教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)在我國教育中得到廣泛的應(yīng)用。但是由于各種因素的阻礙和限制，導(dǎo)致情景模擬教學(xué)依然存在不少問題。面對(duì)這樣的情況，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程情景教學(xué)的分析和研究，找出科學(xué)、合理、有效的方式，才能促進(jìn)體育活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐效率的提高，進(jìn)而為我國幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型教學(xué)人才。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程存在的問題

（一）體育活動(dòng)課程的指導(dǎo)理念不符合幼兒體育教育發(fā)展

體育活動(dòng)課程的指導(dǎo)理念指的是學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置這門課程的指導(dǎo)思想。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國大多數(shù)的高校教學(xué)中，體育活動(dòng)課程不是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而是公共必修課程，而且在體育活動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行講授，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，違背了新課改教育的實(shí)際要求，不利于幼兒教師人才的全方位培養(yǎng)，長此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程與幼兒體育教育發(fā)展相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足當(dāng)前我國幼兒教育中體育教學(xué)工作的實(shí)際需要。

（二）體育活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置沒有突出幼兒體育教育的特點(diǎn)

在我國高校中的學(xué)前教育專業(yè)中，體育活動(dòng)課程教材和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒有突出幼兒體育教育的特點(diǎn)，而是全部著重講解體育教學(xué)對(duì)幼兒教學(xué)發(fā)展和幼兒鍛煉的重要性，沒有具體的幼兒體育教學(xué)內(nèi)容，比如幼兒體育戶外活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)、體育體操活動(dòng)和體育競技活動(dòng)等，這就導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)地掌握幼兒體育教學(xué)的具體內(nèi)容，不利于幼兒教師專業(yè)性人才的培養(yǎng)。近年來，我國高校始終在踐行新課改的實(shí)際要求，當(dāng)然學(xué)前教學(xué)專業(yè)也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，部分高校將學(xué)前教育專業(yè)的體育活動(dòng)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是體育活動(dòng)課程設(shè)置依然存在諸多問題，具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性、針對(duì)性和適用性，以至于幼兒球類體育項(xiàng)目的內(nèi)容占了大部分，而幼兒體操、游戲等基礎(chǔ)體育活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)較少，甚至還有的高校學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容沒有涉及以上方面的設(shè)置。

（三）體育活動(dòng)課程的教學(xué)方法過于陳舊

我國高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的，就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，并且能夠在幼兒教育中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。但是就現(xiàn)階段我國學(xué)前教育專科體育活動(dòng)課程教學(xué)來看，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的幼兒體育活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，這種教學(xué)方法過于陳舊，不利于學(xué)生對(duì)幼兒體育教學(xué)方法和方式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)和掌握，也不能實(shí)現(xiàn)高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，以致于學(xué)生將來畢業(yè)之后不能適應(yīng)幼兒體育教學(xué)工作。

三、提高以情景為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程實(shí)踐效率的有效措施

針對(duì)幼兒體育教育的特殊性，在高校學(xué)前教育專業(yè)中，教師必須根據(jù)體育活動(dòng)課程目標(biāo)和教材內(nèi)容，充分利用情景教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程實(shí)踐效率的提高。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成

常言道：提出問題比解決問題更重要，因此，在學(xué)前教育專業(yè)的體育活動(dòng)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)情景中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在體育活動(dòng)課程教學(xué)中提出問題，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展。比如教師在講解幼兒跑步時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，并提出怎樣才能讓幼兒跑得快的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中通過相互探討啟發(fā)自己的思維得出結(jié)論：有的學(xué)生認(rèn)為頻率快就可以跑得快，有的學(xué)生認(rèn)為直線跑可以跑得快，還有的認(rèn)為步幅大的才跑得快等。在這個(gè)過程中，教師只提出了一個(gè)問題，學(xué)生就積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性去思考和體會(huì)，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)課程內(nèi)容的理解和掌握，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，進(jìn)而提高體育活動(dòng)課程的實(shí)踐效率，以至于將來他們從事幼兒體育教育時(shí)，能夠結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動(dòng)知識(shí)的興趣

基于體驗(yàn)的性質(zhì)而言，它是一個(gè)身體感知過程，且主體對(duì)象是學(xué)生。因此，在學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程教學(xué)中，教師必須為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)幼兒體育教學(xué)活動(dòng)獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為將來從事幼兒體育教育工作積累經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。比如教師在講解立定跳遠(yuǎn)體育項(xiàng)目時(shí)，可以利用多媒體將其創(chuàng)設(shè)為青蛙跳河的動(dòng)漫情景播放給學(xué)生，然后分發(fā)一些繩子給學(xué)生，讓他們利用這些繩子模擬青蛙跳河的情景，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動(dòng)課程內(nèi)容的興趣，還能促使學(xué)生對(duì)幼兒具體體育活動(dòng)要領(lǐng)和技術(shù)的掌握，進(jìn)而提高他們自身的幼兒體育教育專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，還能提高學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程的實(shí)踐效率，完成高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情景，強(qiáng)化學(xué)生的體育能力

體育游戲是幼兒體育教育的重要內(nèi)容，同時(shí)，也是學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)課程的重要內(nèi)容，因此，教師在體育活動(dòng)課程教學(xué)中，必須利用情景教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)知識(shí)的興趣。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而為我國幼兒體育教育培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。從幼兒體育游戲的種類來看，是非常豐富的，并且都充滿了活力。所以教師創(chuàng)設(shè)游戲情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動(dòng)課程的興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生自身的體育能力，進(jìn)而促進(jìn)體育活動(dòng)課程實(shí)踐效率的提高。例如教師在向?qū)W生講授幼兒障礙跑步時(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成一個(gè)送信的游戲，并把學(xué)生分成幾個(gè)小組，把凳子當(dāng)做草地，把桌子當(dāng)做鋼絲網(wǎng)，利用繩子做出一條小河，將粉筆當(dāng)做地雷，然后讓學(xué)生通過爬、繞、轉(zhuǎn)和跨等動(dòng)作，到達(dá)目的地完成送信。在這個(gè)游戲情景教學(xué)過程中，學(xué)生的思維肯定處于十分活躍的狀態(tài)，他們的情緒也必定高漲，這種情形非常有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒障礙跑步技術(shù)的滲透和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高體育活動(dòng)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，有效地完成學(xué)前教育體育活動(dòng)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂情景，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展

眾所周知，音樂能夠陶冶一個(gè)人的情操，因此，在學(xué)前教育體育活動(dòng)課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂情景，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒體育教育寓教于樂教學(xué)理念的理解和掌握。同時(shí)，教師通過音樂情景的正確引導(dǎo)，還可以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)體育活動(dòng)課程實(shí)踐效率的不斷提高。比如教師在講解壘球的投擲時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)游戲情景：支援前線，并且利用音樂，創(chuàng)設(shè)音樂情景，首先，播放軍號(hào)音樂，使學(xué)生根據(jù)軍號(hào)進(jìn)行集合整隊(duì)，其次，集合完畢之后，播放《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生發(fā)揮想象力想象前線戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)況，等待后期部隊(duì)支援的情景。然后，將壘球當(dāng)做手雷，向敵方進(jìn)行投擲。這種音樂情景，不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能促進(jìn)學(xué)生投擲的規(guī)范性，只有這樣才能投中目標(biāo)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒壘球投擲課程內(nèi)容的掌握，提高體育活動(dòng)課程的效果和質(zhì)量，還能為學(xué)生以后從事幼兒體育教育提供建議。

（五）創(chuàng)設(shè)精神情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

在高校學(xué)前教育體育活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的肢體語言表達(dá)，究其原因，主要是由于幼兒年齡的特殊性，他們?cè)隗w育教學(xué)中，需要及時(shí)地被給予肯定和鼓勵(lì)以及贊許，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的積極性，進(jìn)而有效地完成體育教學(xué)的目標(biāo)，因此，教師也要以身作則，創(chuàng)設(shè)精神情景，培養(yǎng)學(xué)生的面部表情等肢體語言表達(dá)能力，進(jìn)而完成體育活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)體育活動(dòng)課程實(shí)踐效率的提高。比如教師示范一個(gè)體育動(dòng)作，學(xué)生完美地表演，教師要給予贊美：“你的動(dòng)作真的好優(yōu)美”，并且豎起自己的大拇指。這樣的情景教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生親自感受到教學(xué)的效果，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)肢體語言和面部表情的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而為學(xué)生將來從事幼兒體育教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能提高體育活動(dòng)課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，有效地完成學(xué)前教育的目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)幼兒教育的要求也越來越高，這就導(dǎo)致人才市場急需大量的專業(yè)性幼兒教育人才，而高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，作為我國未來幼兒教育的工作者，對(duì)我國幼兒教育發(fā)展具有重要作用，因此，教師在體育課程教學(xué)中，必須創(chuàng)新教學(xué)方式，利用情景教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生體育課程教學(xué)實(shí)踐效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒體育教育內(nèi)容的理解和把握，促進(jìn)他們自身的全面可持續(xù)發(fā)展。

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