蔡堅，邢玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新媒體給提升高校思想政治理論課教育教學(xué)實效性帶來了良好機遇和有利條件。以新媒體技術(shù)為切入點，將思想政治理論課教學(xué)分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)三個部分，分析構(gòu)建“三位一體”教學(xué)模式的思路及教學(xué)模式的運行，三者協(xié)同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是輔助，課堂教學(xué)是核心，實踐教學(xué)是拓展，形成教學(xué)合力，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又凸顯學(xué)生主體地位，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新媒體;思想政治理論課;“三位一體”;教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0064-02

近年來，新媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。新媒體給提升高校思想政治理論課教育教學(xué)實效性帶來了良好機遇和有利條件，運用新媒體技術(shù)使馬克思主義理論在學(xué)生腦海中留下深刻印象成為關(guān)鍵所在。

按照《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》中提出的“鼓勵創(chuàng)新教學(xué)模式”要求，以新媒體技術(shù)為切入點，將思想政治理論課教學(xué)分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)三個部分，三部分相互融合，相互滲透，構(gòu)建新媒體環(huán)境下思想政治理論課“三位一體”教學(xué)模式。

一、構(gòu)建“三位一體”教學(xué)模式的背景

（一）教學(xué)信息化的發(fā)展引發(fā)思想政治理論課教學(xué)模式改變

以移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表，新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合越來越緊密，課堂教學(xué)模式正在發(fā)生根本變革。近年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動學(xué)習(xí)發(fā)展迅猛，通過應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師、學(xué)生、媒體等多邊、多向互動，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，涌現(xiàn)了中國大學(xué)MOOC（慕課）、網(wǎng)易云課堂、藍墨云班課、愛班云課堂等一大批移動學(xué)習(xí)平臺，其開放性、互動性、共享性等特點，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督與評價。

教學(xué)信息化的發(fā)展促使高校思想政治理論課教學(xué)模式發(fā)生變革，當前不少高校積極利用數(shù)字化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依據(jù)思想政治課教學(xué)功能和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，開展云教學(xué)。

（二）課程教學(xué)效果提升尚有空間

教育部辦公廳《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》指出，“切實增強大學(xué)生對思想政治課的獲得感”“提升思想政治課教學(xué)的親和力和針對性”。當前高校思想政治課抬頭率不高，學(xué)生對思想政治課不感興趣，人到心沒到，主要原因是內(nèi)容沒有針對性，授課方式不適應(yīng)，不適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生就不愛聽。

隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生使用筆記本電腦、智能手機獲取信息，與外界交流成為日常生活方式之一。要利用新媒體技術(shù)，改革思想政治課的內(nèi)容、教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“三位一體”教學(xué)模式的運行

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包含網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)和移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，目的是使學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，并自由“定制”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)重點是以教材為指導(dǎo)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，主要包括授課視頻和拓展資源?，F(xiàn)行的思想政治課教材都是統(tǒng)編教材，有著完備的課程理論體系，可以根據(jù)教材內(nèi)容，以“章節(jié)”為單位，設(shè)置教學(xué)單元，授課視頻是對教學(xué)單元內(nèi)容進行知識點“碎片化”，根據(jù)閱讀習(xí)慣，將內(nèi)容分解為5～7個知識點，每個知識點被制作成3～5分鐘的微視頻資料。拓展資源是教學(xué)單元的延伸，增添了豐富的課外元素，拓展資源的類型主要有鏈接、視頻、文檔、圖片、音頻、圖文頁面及其他。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、移動學(xué)習(xí)平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要載體。除了課程資源模塊，平臺上還應(yīng)包括課程講義、答疑討論、在線測試、課后作業(yè)等模塊，具備學(xué)習(xí)、管理、交流等幾大功能。

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對學(xué)生而言沒有時間、空間的限制，學(xué)習(xí)方式移動化，通過電腦和手機客戶端隨時隨地在線或離線觀看教學(xué)視頻，完成教學(xué)任務(wù)，增強了學(xué)習(xí)的靈活性。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，目的是促進思想政治課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。教學(xué)設(shè)計上，堅持以“問題意識”為導(dǎo)向，著力分析問題、解決問題;教學(xué)內(nèi)容上，堅持貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活原則;教學(xué)方法上，按照“學(xué)—教—學(xué)—思”的邏輯展開;教學(xué)手段上，注重信息化技術(shù)的應(yīng)用。

1.以問題為導(dǎo)向，確立教學(xué)專題，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補

教師根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對教材進行內(nèi)容的拓展和內(nèi)涵的升華，以專題講座的形式授課，并有針對性地解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑。此種設(shè)置，給予思想政治課教師極大的教學(xué)拓展空間，教師可以根據(jù)專題內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)重難點，從大學(xué)生成長成才過程中的實際出發(fā)，有效結(jié)合社會熱點問題，結(jié)合其專業(yè)特點，更加深入、更有針對性地展開教學(xué)，設(shè)計多樣的、獨特的教學(xué)方法，有針對性地展開精講，力求最大限度地啟迪學(xué)生，同時促進思想政治課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

2.研討式授課，打造輕松、有趣、高效的互動課堂

傳統(tǒng)的“教師臺上講，學(xué)生臺下聽，內(nèi)容滿堂灌”課堂教學(xué)方式已不適應(yīng)學(xué)生的需要。在“教”與“學(xué)”的過程中，學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)作用，借助新媒體技術(shù)，由傳統(tǒng)的老師“教”為主，變成學(xué)生“學(xué)”為主，更多地賦予傳統(tǒng)課堂交流互動的教學(xué)功能，打造輕松、有趣、高效的互動課堂。利用新媒體，開展互動研討式教學(xué)，一方面克服了學(xué)生“羞于”言語表達的心理，激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論的熱情和積極性，另一方面，通過與學(xué)生線上線下交流，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和思想動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，滿足學(xué)生主體性訴求，提升教學(xué)的針對性和有效性。