[摘 要] 專業(yè)群建設(shè)要強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化人才培養(yǎng)模式改革，開發(fā)面向?qū)I(yè)群的課程體系，建設(shè)共享開放的實習(xí)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師隊伍，創(chuàng)建共享的專業(yè)教學(xué)資源庫等。開發(fā)建設(shè)課程體系是專業(yè)群建設(shè)的落腳點(diǎn)，是關(guān)鍵，專業(yè)群課程體系應(yīng)該圍繞課程體系框架、開發(fā)依據(jù)和課程考核三方面進(jìn)行建設(shè)，專業(yè)化的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、可共享的教學(xué)資源庫、跨專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)基地是重要的建設(shè)保障。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)群；課程體系；平臺課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0166-03

通過知網(wǎng)對專業(yè)群文獻(xiàn)搜集、研究，各種文獻(xiàn)所能提供的“專業(yè)群”表述基本相同或相近，關(guān)于專業(yè)群的概念，較早提出這個概念的是國家示范性高職院校建設(shè)的教育部相關(guān)文件。專業(yè)群可以這樣表述：專業(yè)群是由幾個相近專業(yè)構(gòu)成的群體，一般在群內(nèi)會有一個或幾個相對有優(yōu)勢的專業(yè)領(lǐng)頭。專業(yè)群具有兩個主要特征：群內(nèi)各專業(yè)具有相同或相似的行業(yè)背景和服務(wù)相同或相似的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；群內(nèi)各專業(yè)開設(shè)有相同的平臺課程或公共基礎(chǔ)課程。

一、專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵：課程體系建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是系統(tǒng)工程高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的主要抓手，專業(yè)群建設(shè)更是一項大工程，建設(shè)內(nèi)容主要有人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化、人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建專業(yè)群課程體系，建設(shè)開放共享實訓(xùn)基地，培養(yǎng)“雙師”教師團(tuán)隊，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。

課程體系建設(shè)才是專業(yè)群建設(shè)的落腳點(diǎn)，是關(guān)鍵。專業(yè)人才培養(yǎng)的最基本要素是課程，課程又是教與學(xué)相互作用的信息總和。單一專業(yè)的課程體系一般強(qiáng)調(diào)掌握知識培養(yǎng)能力的針對性，專業(yè)群課程體系更強(qiáng)調(diào)整體框架設(shè)計，更強(qiáng)調(diào)課程體系能共享、有特色、可拓展，這樣才能適應(yīng)群內(nèi)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

二、專業(yè)群課程體系建設(shè)：框架、依據(jù)、考核

（一）課程體系基本框架

在構(gòu)建專業(yè)群的課程體系時，首先要確定課程體系框架。平臺課程、模塊課程、拓展課程三者組合的框架模式是比較適合專業(yè)群建設(shè)的，這個課程體系應(yīng)該做到平臺課程重共享、模塊課程顯特色、拓展課程能互選，以確保專業(yè)群內(nèi)各門課程的有效實施。在完整的課程體系中應(yīng)該還有公共基礎(chǔ)課程，因為公共基礎(chǔ)課程是針對所有專業(yè)開設(shè)，突出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)道德，為實施全面素質(zhì)教育服務(wù)的，在此框架中不涉及，重點(diǎn)討論與專業(yè)群密切相關(guān)的平臺課程、模塊課程、拓展課程。

平臺課程：按照行業(yè)內(nèi)職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的要求而開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是為了讓群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生都能學(xué)到基本一致的基本知識和基本技術(shù)。

模塊課程：根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的專業(yè)特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力。

拓展課程：適應(yīng)職業(yè)崗位群對學(xué)生技能要求的變化，尊重學(xué)生自己的發(fā)展需要自主選擇而設(shè)置的課程。以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

（二）課程體系開發(fā)依據(jù)

我國高職院校應(yīng)該參照國內(nèi)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群的任職要求和有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程，這樣的課程體系才能適應(yīng)科技發(fā)展進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要?！芭c職業(yè)崗位群對接”的“職業(yè)聯(lián)系”是高職教育專業(yè)群的現(xiàn)實依據(jù)，“職業(yè)聯(lián)系”的本質(zhì)是工作要素的關(guān)聯(lián)。職業(yè)教育存在的基礎(chǔ)是工作體系，因此，高職教育專業(yè)群內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系是相近或相似的工作要素。衡量標(biāo)志一個專業(yè)群的主要標(biāo)志是能否“在同一個實訓(xùn)體系中完成基本的實踐教學(xué)”。

1.崗位能力職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)群是面向某一行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的。符合專業(yè)群所面向的特定行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域是高職專業(yè)群課程體系建設(shè)的主要依據(jù)，依據(jù)崗位能力職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建反映行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域所需崗位職業(yè)知識、品質(zhì)、能力的課程體系。搭建平臺課程必須滿足專業(yè)群服務(wù)面向需求，形成群內(nèi)各專業(yè)相互聯(lián)系的平臺式課程體系。構(gòu)建專業(yè)技能模塊課程較有效方式是依托職業(yè)崗位群提煉出對應(yīng)的職業(yè)技能點(diǎn)，從而開發(fā)、確定職業(yè)技能課程，再按照有內(nèi)在邏輯關(guān)系職業(yè)技能點(diǎn)搭建技能課程模塊。

2.職業(yè)資格考試要求

從事特定職業(yè)所必備的知識、技術(shù)和能力的基本要求稱為職業(yè)資格。職業(yè)資格主要有兩類，一類是執(zhí)業(yè)資格，另一類是從業(yè)資格，雖然只是一字之差，但區(qū)別還是很大的。執(zhí)業(yè)資格都實行注冊登記制度。執(zhí)業(yè)資格是對一些社會通用性強(qiáng)、職業(yè)責(zé)任較大、職業(yè)水平和職業(yè)環(huán)境關(guān)乎公共利益的專業(yè)，國家實行的準(zhǔn)入控制。它是依法獨(dú)立開業(yè)或從事某一特定專業(yè)必備的知識、技術(shù)和能力標(biāo)準(zhǔn)。從業(yè)資格是指從事某專業(yè)或工種須具備的知識、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，也是基本標(biāo)準(zhǔn)，原則上設(shè)置有從業(yè)資格認(rèn)定考試的崗位，沒有取得從業(yè)資格的人員不能從事該崗位；順利取得職業(yè)資格證書則表明公民具有從事某職業(yè)的必備知識、必要技能和應(yīng)有素養(yǎng)。職業(yè)資格證書是用人單位招聘、錄用工作者的主要依據(jù)，它是公民求職、任職以及企業(yè)單位開業(yè)的資格憑證。按照職業(yè)資格考試要求開發(fā)和設(shè)置的課程，通過有效的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更順利地通過資格考試，提高學(xué)生就業(yè)率，對一些職業(yè)準(zhǔn)入門檻有特殊要求的更加必要，如會計、教師、醫(yī)生、律師等。

（三）課程體系考核制度

1.模塊課程企業(yè)參與考核

高職教育特別重視實踐教學(xué)，政策層面和學(xué)術(shù)領(lǐng)域也非常重視，但與高職教學(xué)要求不相適應(yīng)的現(xiàn)象是大多數(shù)職業(yè)院校的課程（包括實踐課程）多以筆試為主要的考核方式。專業(yè)群的模塊課程多有實踐環(huán)節(jié)，是依托職業(yè)崗位群的職業(yè)技能要求開發(fā)設(shè)置的課程，模塊課程開設(shè)以掌握職業(yè)技能為目的。要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，必須改革考核方式以適應(yīng)崗位技能課程的考核，采用學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)）共同考核的辦法，成績由學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)）共同認(rèn)可的，也可頒發(fā)學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)）聯(lián)名的考核成績單（或證書）。

2.平臺課程實現(xiàn)教考分離

平臺課程與職業(yè)資格考試對接，至少能與從業(yè)資格考試課程有緊密的對接，通過平臺課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠通過本專業(yè)群的從業(yè)資格考試，這是專業(yè)群人才培養(yǎng)的初始目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)必然要改革日常教學(xué)方法和提高考試要求，比如，實現(xiàn)教考分離，畢竟國家從業(yè)資格考試不是當(dāng)前大學(xué)的校內(nèi)考試，不可以劃范圍、勾重點(diǎn)，就業(yè)市場認(rèn)可度高的考試一般通過率就不高。

三、財會專業(yè)群課程體系建設(shè)

高職高專最新的專業(yè)目錄中設(shè)置有財務(wù)會計大類，在此大類下設(shè)有四個專業(yè)，分別是會計、財務(wù)管理、審計、會計信息管理，對應(yīng)企業(yè)財務(wù)相關(guān)崗位設(shè)置，組合一個財會專業(yè)群比較合適。當(dāng)然各?？梢愿鶕?jù)實際情況，也可以把該專業(yè)群適當(dāng)擴(kuò)大，比如，增加統(tǒng)計專業(yè)進(jìn)入等。在此根據(jù)浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院情況，設(shè)置包含以上四個專業(yè)的財會專業(yè)群，以會計專業(yè)為群內(nèi)核心專業(yè)。依據(jù)財會相關(guān)崗位要求、會計審計職業(yè)資格考試有關(guān)要求，開發(fā)了專業(yè)群平臺課程、專業(yè)模塊課程、就業(yè)拓展課程。詳見下表。

為保證專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，更好實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對財會專業(yè)群內(nèi)五門平臺課程實行教考分離，保證會計學(xué)基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化三門課程教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生順利通過會計從業(yè)資格服務(wù)，為充分就業(yè)服務(wù)。提高財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法兩門助理會計師考試課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生在崗位的提升需求。各專業(yè)的模塊課程技能要求高，與崗位貼近度要求高，考核由緊密型校企合作單位共同參與，保證學(xué)校培養(yǎng)與社會需求不脫節(jié)。

四、專業(yè)群課程體系建設(shè)的保障

（一）建立專業(yè)化的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)

專業(yè)群是由幾個相似或相近專業(yè)構(gòu)成的群體。組織實體表現(xiàn)可以是一個專業(yè)群教研室，也可是一個分院（系），從便于組織實施專業(yè)群建設(shè)的角度來看，按照專業(yè)群組建分院（系），是專業(yè)群建設(shè)不流于形式、真正落到實處的有力保障。

改造分院（系）是牽一發(fā)動全身的工作，如有困難，也可以按專業(yè)群重構(gòu)教研室。組建專業(yè)群建設(shè)委員會，成員由外校專家、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、分院領(lǐng)導(dǎo)組成，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理、檢查、監(jiān)督分院專業(yè)群建設(shè)任務(wù)，負(fù)責(zé)專業(yè)群建設(shè)中的重大事項研究議定，負(fù)責(zé)落實建設(shè)資金和相關(guān)政策。建設(shè)雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，成員由專業(yè)群負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人組成，教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)落實課程體系、實訓(xùn)體系和教育教學(xué)改革工作。組織和協(xié)調(diào)各專業(yè)之間的發(fā)展是專業(yè)群負(fù)責(zé)人的職責(zé)；專業(yè)負(fù)責(zé)人則具體負(fù)責(zé)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、制訂與修改課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂教學(xué)改革和實踐技能方案等；課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、課程教學(xué)資料等課程建設(shè)具體工作由課程負(fù)責(zé)人承擔(dān)。

（二）建立可共享的教學(xué)資源庫

開放共享的教學(xué)資源平臺有利于實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的資源積累和資源共享。專業(yè)群要建立專業(yè)群平臺、專業(yè)模塊、方向拓展三類教學(xué)資源庫。圍繞群內(nèi)相關(guān)專業(yè)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫，資源涉及整個教學(xué)過程，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價，搭建信息化互動平臺。同時，系統(tǒng)開發(fā)課程教學(xué)所需的教學(xué)項目開發(fā)文本、題庫、案例庫、視頻庫、動畫庫、圖片庫、課件庫、仿真實訓(xùn)平臺、電子指導(dǎo)書等課程資源。

（三）建設(shè)跨專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)基地

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量需要設(shè)計合理、建設(shè)科學(xué)、運(yùn)營高效的實訓(xùn)體系作保障。依據(jù)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的共性需求并兼顧個性需求，以各專業(yè)的通用技能訓(xùn)練與專業(yè)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，調(diào)整、重構(gòu)現(xiàn)有的實訓(xùn)室或?qū)嶒炇?，形成培養(yǎng)基礎(chǔ)平臺技能、專業(yè)特色技能、方向拓展技能和綜合技能的實訓(xùn)體系?？鐚I(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，要切實把握企業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才需求，打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，目標(biāo)是充分利用與高效共享專業(yè)群內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源。

五、結(jié)語

課程體系建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容之一。在建設(shè)方向上應(yīng)與專業(yè)群建設(shè)的其他建設(shè)內(nèi)容保持一致，要依據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)人才培養(yǎng)模式，更要依靠專業(yè)群教師團(tuán)隊。在具體建設(shè)內(nèi)容上，課程標(biāo)準(zhǔn)完善、課程教學(xué)改革等多方面需要進(jìn)一步研究、探索，也是未來專業(yè)群課程建設(shè)領(lǐng)域的研究方向。

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Exploration and Practice on the Curriculum System Construction of Finance and Accounting Major Group in Higher Vocational College

LUO Zhen-hua

Abstract：The construction of major group in higher vocational college asks for strengthening personnel training goal， deepening reform of the personnel training mode，building curriculum system of major group，constructing practice base for open sharing，cultivating the “double qualified teacher” team，establishing the major teaching recourse base that is of high quality and can be shared，etc. Among the major group construction，curriculum system construction is essential and key， which should be based on the curriculum systematic frame，exploitation basis，course assessment and so on. Moreover，specialized teaching organization，sharable teaching recourse base and the cross-major training bases are also significant guarantee for the construction.

Key words：major group；curriculum system；platform courses