李婷婷

[摘 要] 中專汽修的核心專業(yè)是發(fā)動機(jī)拆裝課程，其中拆裝AJR發(fā)動機(jī)的外圍、活塞連桿組和配氣機(jī)構(gòu)是主要的考試內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)過程中存在諸多問題，特別是在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、拆裝汽車發(fā)動機(jī)方面尤為明顯。通過分析在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，來闡述發(fā)動機(jī)拆裝課程教學(xué)中存在的問題及對策。

[關(guān) 鍵 詞] 發(fā)動機(jī)拆裝課程；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0079-01

近幾年來汽修專業(yè)中的發(fā)動機(jī)拆裝課程雖然一直處于改革狀態(tài)，但其課程體系規(guī)劃不合理、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)不了實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐要求，導(dǎo)致其脫離了市場不斷發(fā)展的實(shí)際需求。為了跟進(jìn)市場需求，提高教學(xué)質(zhì)量，就需對發(fā)動機(jī)拆裝課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而制定相關(guān)的對策，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、發(fā)動機(jī)拆裝課程教學(xué)中存在的問題

（一）理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)

發(fā)動機(jī)拆裝課程中理論課程安排過多，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后不但要知道發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)組成、工作原理等，還要求學(xué)生可以規(guī)范地拆裝發(fā)動機(jī)。但在實(shí)際教學(xué)過程中老師只是按照操作簡單進(jìn)行授課，學(xué)生往往只能進(jìn)行機(jī)械式操作，對發(fā)動機(jī)的各個(gè)組成部分的工作原理、拆裝要求和規(guī)范并未達(dá)到全面掌握。學(xué)生的實(shí)際操作能力沒有提高，教學(xué)只是走過場的形式，課程的效率較低。

（二）老師演示的可見性較差

老師的水平?jīng)Q定其教學(xué)的水平，沒有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，就不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。從師資來源上，現(xiàn)在的汽修專業(yè)老師有三個(gè)問題：（1）剛從高校畢業(yè)的年輕教師，只具備豐富的理論知識，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，尤其一個(gè)人演示時(shí)，有一部分學(xué)生不能完全觀測到老師的操作步驟，尤其在對拆裝技術(shù)進(jìn)行示范時(shí)，如果學(xué)生做不到全方位的觀察，就會影響到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。（2）有的老師具備豐富的汽修經(jīng)驗(yàn)，但年齡普遍較高，不能完全理解新的技術(shù)、新的拆裝方法。（3）這些老師缺乏教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)方面的基礎(chǔ)，還有一些老師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，無法對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)經(jīng)常出錯，導(dǎo)致設(shè)備損壞

發(fā)動機(jī)拆裝課程往往由一名教師帶領(lǐng)至少35～40名學(xué)生，由于學(xué)生的個(gè)人能力不同，在只有一名老師指導(dǎo)的時(shí)候，就會發(fā)生照顧不周的現(xiàn)象。這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程中反復(fù)出現(xiàn)個(gè)別錯誤，操作技能得不到有效提高。學(xué)生雖學(xué)會了按照程序?qū)Πl(fā)動機(jī)進(jìn)行拆裝，但往往不會涉及“為什么要這樣拆裝”的深層次的問題，實(shí)訓(xùn)帶有隨意性，也不會愛護(hù)發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)臺架。當(dāng)只有一個(gè)老師指導(dǎo)的時(shí)候，并不能在教學(xué)過程中全面觀察到所有學(xué)生的情況，做不到及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，造成一些錯誤的操作對發(fā)動機(jī)設(shè)備形成了難以修復(fù)的損壞。

二、改革發(fā)動機(jī)課程教學(xué)的對策

（一）在理論教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際

在發(fā)動機(jī)拆裝課程教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，采用案例教學(xué)能夠取得很好的教學(xué)效果。例如，在發(fā)動機(jī)拆裝課程教學(xué)中，通過設(shè)定案例讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與討論，進(jìn)一步總結(jié)出相關(guān)的技術(shù)要點(diǎn)，并且將安全為首的觀念應(yīng)用于教學(xué)中，將課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來，要讓學(xué)生能夠記住發(fā)動機(jī)的拆卸順序，了解汽車發(fā)動機(jī)的構(gòu)造原理及功能。

（二）提高教師資源質(zhì)量，保證教學(xué)質(zhì)量

若要進(jìn)一步提高發(fā)動機(jī)拆裝課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，努力提升汽修專業(yè)老師的質(zhì)量。一要逐步提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的地位，激發(fā)老師的工作積極性；二要通過“內(nèi)培外引”的方式配備高學(xué)歷、有職稱、有技能等結(jié)構(gòu)合理的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；三是實(shí)現(xiàn)教師資源共享。優(yōu)秀的老師可帶動其他老師的實(shí)訓(xùn)，可以在全校范圍內(nèi)調(diào)動，不局限于某個(gè)班級。

（三）實(shí)訓(xùn)的可視化

汽修專業(yè)的建設(shè)與其他專業(yè)有著根本的區(qū)別，由于它的設(shè)備大多較貴，同時(shí)設(shè)備的需求量又比較多，若一個(gè)班級45個(gè)同學(xué)，上發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)課時(shí)就必須擁有15臺以上的發(fā)動機(jī)，才能正常開展實(shí)訓(xùn)活動，為此，學(xué)校要加大資金的投入，保證設(shè)備充足。由于大部分學(xué)生對發(fā)動機(jī)拆裝過程不熟悉，造成了設(shè)備的損壞，老師便要在制作課前任務(wù)時(shí)，將發(fā)動機(jī)的拆裝過程的每一個(gè)步驟都以照片的形式記錄下來，將操作流程表用圖片加文字說明的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以在課前自學(xué)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中，老師將學(xué)生分成若干組，每組安排一個(gè)工序員，每個(gè)小組的主拆者在依照操作流程表并在程序員的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)操作，從而大大降低設(shè)備的損壞率。

發(fā)動機(jī)拆裝課程屬于汽修專業(yè)的一種，但其課程模式應(yīng)以需要培養(yǎng)汽修行業(yè)所需的人才為前提，根據(jù)市場的實(shí)際狀況來培養(yǎng)人才，通過理論學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合來提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)理念要以學(xué)生為主體，構(gòu)建人性化的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)理念的改變，提高教學(xué)質(zhì)量，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有發(fā)動機(jī)拆裝課程教學(xué)得到改善，才能培養(yǎng)出大量擁有熟練的操作技能、豐富的專業(yè)理論知識兼具創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動人才。

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