趙楠

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的各個(gè)行業(yè)都在發(fā)生改變。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式要順應(yīng)時(shí)代的需求，摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，要以互聯(lián)網(wǎng)、信息化為教學(xué)原則，培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景為例分析高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)措施，為培養(yǎng)綜合型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提供一些建議。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不相符

現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生身份與職員身份無(wú)縫銜接，走出校門(mén)就能上崗就業(yè)，學(xué)生具備較高的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。但是，大部分高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生上崗后表現(xiàn)出的職業(yè)能力與企業(yè)需求不相符，這就說(shuō)明高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，造成學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)應(yīng)用之間出現(xiàn)了問(wèn)題，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中并不十分明確社會(huì)所需的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才類(lèi)型。當(dāng)下企業(yè)需要財(cái)務(wù)部門(mén)各個(gè)崗位的員工都能信息化、網(wǎng)絡(luò)化等新型技術(shù)手段開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作，但是目前高職院校這一方面的教育并不是教學(xué)主體，所以培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)所要的專(zhuān)業(yè)人才有所偏差。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中新型技術(shù)手段運(yùn)用比較匱乏

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的應(yīng)用機(jī)會(huì)非常少。這是因?yàn)楦呗氃盒ｎI(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一信息技術(shù)的認(rèn)知程度不高，學(xué)校硬件設(shè)備不充足。現(xiàn)階段信息化教學(xué)技術(shù)僅在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中使用，在課外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方面都缺乏信息化的技術(shù)支持?，F(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的通常是翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂與微課等教學(xué)形式還未應(yīng)用，甚至2012年底建成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)也未能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地瀏覽、師生有效交互、資源更新快速、下載便捷。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)思考

（一）以企業(yè)需求為基準(zhǔn)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育體系中，教育教學(xué)工作者扮演的是主動(dòng)權(quán)的掌握者，那么需要培養(yǎng)建立的是與社會(huì)企業(yè)相適應(yīng)的會(huì)計(jì)人才，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為框架實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)的理念，從而徹底改變當(dāng)前高職院校教學(xué)模式中的不足。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在教育平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)上，加入實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐角色，有效銜接社會(huì)企業(yè)，使其成為完整的人才培養(yǎng)鏈，并為他們提供一體化且具有針對(duì)性的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。所以高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段， 全方位了解企業(yè)用人單位的人才需求， 確立未來(lái)以“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)， 及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案， 在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面及時(shí)改進(jìn)。

（二）推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生提供的不僅僅的是信息分享，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐為中心，為學(xué)生提供一個(gè)完整的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高職院校來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式要順應(yīng)時(shí)代的需求，摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，要以互聯(lián)網(wǎng)、信息化為教學(xué)原則，以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的科技，為學(xué)生供可視化的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代化教育技術(shù)的推廣使用應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、交流與反饋，使學(xué)生能夠隨時(shí)掌握不同類(lèi)型會(huì)計(jì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)師生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、微信學(xué)習(xí)平臺(tái)等等，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理，也可以對(duì)學(xué)生課外的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤，同時(shí)可以建立校企合作平臺(tái)，在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，在高職院校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)階段社會(huì)各個(gè)行業(yè)相關(guān)聯(lián)，明確高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)原則及策略，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)多變的社會(huì)環(huán)境、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的個(gè)體差異之后遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，在課堂與課外教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維不僅能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，還能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)理論結(jié)構(gòu)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神，以此才能培養(yǎng)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。（作者單位為哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 ）