【摘要】社會實踐是根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對學(xué)生已學(xué)部分理論知識進行綜合運用的培訓(xùn)，旨在加強學(xué)生對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認識、觀察社會以及分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。雨課堂教學(xué)模式可以幫助學(xué)員從整個實踐環(huán)節(jié)得到充分的指導(dǎo)，使得教師與學(xué)員及時地交流，是有效的教育手段。

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)；雨課堂；實踐環(huán)節(jié)

一、雨課堂概述

清華大學(xué)在MOOC平臺基礎(chǔ)上組建了教學(xué)創(chuàng)新研究中心，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗和學(xué)習(xí)科學(xué)的實踐研究，這也是雨課堂誕生的前身，功能實現(xiàn)和迭代發(fā)展基于清華的課堂教學(xué)。來源于課堂，服務(wù)于課堂。課前預(yù)習(xí)+實時課堂+課后考卷全程教學(xué)活動的數(shù)據(jù)采集，從經(jīng)驗主義向數(shù)據(jù)主義轉(zhuǎn)換，以全周期、全程的量化數(shù)據(jù)輔助老師判斷分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏，做到教學(xué)過程可視可控。在組合使用線下活動或翻轉(zhuǎn)課堂或項目實驗，讓師生教學(xué)融合更緊密，教學(xué)相長。

雨課堂基于PowerPoint和微信（因為老師和學(xué)生最常用的軟件就是這兩個，不需要硬件投入，傻瓜化快捷易上手），針對師生互動不順暢，數(shù)據(jù)收集不完整，在線教育不落地等多個問題進行了集中解決。課前，課前預(yù)習(xí)的課件中可以插入講義、學(xué)堂在線上的MOOC視頻（全部免費開放）和優(yōu)酷、土豆、騰訊視頻，老師可以借用清華的MOOC視頻和課件自由組合成屬于自己的教學(xué)方案，定制符合自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計。PPT傳進微信后，教師可以增加語音進行針對性提醒或指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看邊聽。課前預(yù)習(xí)講義發(fā)送后，教師可以收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時可設(shè)置預(yù)習(xí)截至?xí)r間的時間節(jié)點，在節(jié)點前沒有點開課件閱讀的學(xué)生會收到提醒。課上，老師開始課堂授課后會自動生成本堂課程二維碼，學(xué)生通過微信掃描進班。教師課上的每一頁PPT會即時發(fā)送到學(xué)生端，幫助學(xué)生保存課件及課程回顧；另每頁課件下方還有“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以把課程中不懂的知識點進行整理收集，教師也會收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)的反饋，進而調(diào)整課程節(jié)奏及重點講解。

二、教學(xué)過程設(shè)計

（一）教師提前建好雨課堂班級

教師提前在雨課堂微信公眾號建好雨課堂班級，并把二維碼發(fā)到相對應(yīng)班級的微信群，讓同學(xué)們掃碼進入課程雨課堂，開放教育的學(xué)生都為在職學(xué)員，并且將近80%學(xué)員從事金融、財會、管理等相關(guān)專業(yè)的實際工作，80%以上有三年以上工作經(jīng)驗，20%有中級以上職稱或擔(dān)任所在單位中層以上領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。他們在日常工作中每天都接觸大量的經(jīng)濟事件，有很豐富的經(jīng)濟工作經(jīng)驗，在工作中有些學(xué)員已有相當?shù)某删?。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)員由于工作性質(zhì)的原因，所以80%以上的學(xué)員周末要上班，所以為了保證到課率，把雨課堂二維碼放進群，講明本課程的重要性，以及上課老師是由合作企業(yè)講師親自講解，讓學(xué)員提前安排好手中的工作，到校面授學(xué)習(xí)，增加到課率。

（二）利用雨課堂提升學(xué)員參與度

雨課堂是“學(xué)堂在線”網(wǎng)站開發(fā)的一款教學(xué)軟件。它基于社交軟件微信作為平臺。手機是目前學(xué)生必備的通訊工具。傳統(tǒng)課堂學(xué)生經(jīng)常走神瀏覽手機，不注意聽講。雨課堂軟件抓住了學(xué)生利用微信社交的特點，就是利用手機作為授課平臺，不是一味的排斥，這一點是不錯的。雨課堂軟件在進行課堂授課的時候可以把課件推送到每天同學(xué)的手機上，這樣方便同學(xué)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這就避免了以前學(xué)生去課程網(wǎng)站下載相關(guān)內(nèi)容的繁瑣。在上課時，教師根據(jù)知識點設(shè)置試卷，當堂作答，促進學(xué)生集中注意力。

（三）隨時關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)

電大開放類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要有三個，一是在工作中碰到問題，深感理論知識的貧乏，為了提高自身價值和個人的專業(yè)發(fā)展帶著問題進了課堂，期待在學(xué)校找到問題的答案；第二類是工作和生活都穩(wěn)定后為了充實生活而進學(xué)校讀書的；再一類是為了提升學(xué)歷檔次。所以學(xué)員在第一天面授完成后，老師加入本班級的QQ群，上傳交易軟件，學(xué)員自行下載交易軟件，并把已經(jīng)申請好的賬戶和密碼進行登錄，在交易時間，進行交易，如有疑問，隨時咨詢老師；另外老師在電大在線里上掛相關(guān)資源，如教學(xué)課件、實驗報告要求、實施細則等。

三、資源和雨課堂的遠程結(jié)合應(yīng)用

（一）以教學(xué)過程為線索的資源建設(shè)

以教學(xué)過程為線索，主要有兩個過程：即面授輔導(dǎo)加遠程學(xué)習(xí)，成人教育不同于一般的全日制教育，根據(jù)學(xué)員在職的業(yè)余、分散、有一定自學(xué)能力的特點，多采用學(xué)員自學(xué)為主。

（二）以課程實施階段為線索的資源建設(shè)

以課程實施階段為線索，可以把本課程劃分為準備階段、導(dǎo)入階段、實施階段和結(jié)束階段，每個階段由不同的老師來負責(zé)，這樣可以發(fā)揮每位教師各自的優(yōu)勢，讓學(xué)員真正學(xué)習(xí)到每位教師所擁有的精華教學(xué)資源。

參考文獻

[1]許蔚君.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].會計之友（上旬刊），2010（01）.

[2]王世海，施玖芳.基礎(chǔ)會計教學(xué)中的多媒體應(yīng)用技巧[J].會計之友（上旬刊），2010（05）.

作者簡介：劉芹（1976.02—），女，土家族，湖北人，東南大學(xué)碩士，副教授，研究方向：金融學(xué)教學(xué)。