楊娜

【摘要】化學與我們的日常生活息息相關(guān)，尤其是有機化學，它的實踐性和社會應用性很強，在人們的現(xiàn)代生活中處處顯現(xiàn)出有機化學的重要地位和作用。有機化學作為高職院校化學專業(yè)四大化學基礎課程之一，課程內(nèi)容豐富多樣。就目前而言，有機化學在材料化學、能源化學、制藥工程、生命科學及環(huán)境科學等諸多學科領(lǐng)域中均有所體現(xiàn)。有機化學在化學學科領(lǐng)域中最為活躍，發(fā)展也異常迅速，致使教材內(nèi)容大幅度增加。對教師而言，在完成教學目標、確保教學質(zhì)量的同時，也不能忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，因此，有機化學教學改革已然是勢在必行。通過借鑒優(yōu)秀同行的教學經(jīng)驗，再結(jié)合自己在教學過程中的心得體會和一些嘗試對有機化學教學進行改進。

【關(guān)鍵詞】高職；有機化學；教學改革

一、高職有機化學教學改革的問題

（一）課程體系不清晰，教學內(nèi)容陳舊

首先，面對的問題就是高職有機化學課程的體系不夠清晰，過于龐雜，大部分是在簡單地模仿理科化學課程體系，課程內(nèi)各章節(jié)和知識點之間銜接不盡合理，一些地方知識體系嚴重脫節(jié)。教師在課堂上的教學內(nèi)容在理念和概念上都偏老化，陳舊的知識點沒有得到及時更新，教學內(nèi)容沒有融入最新的生物化學、食品化學等最新發(fā)展的概念和知識，不能適應新的科技發(fā)展需求。其次，有機化學教學內(nèi)容知識點重復，內(nèi)容繁雜、條理不夠清晰且理論性較強，關(guān)于實用性的設計和實驗較少，不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

（二）化學教師的教學方式單一

高職有機化學教學改革的另一個問題就是化學教師的教學思想和理念不夠先進，教學方式和方法單一。目前，絕大多數(shù)化學教師多采用單向傳授知識的方法，缺乏事例、缺乏互動，教學方式單一刻板，學生的興趣不高，面對教師的知識傳授，學生多為被動地接受，缺少興奮點，理解層次淺，容易遺忘。高職有機化學教學應該注重學生實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)，尤其是化學這種應用型學科，更應該注重通過培養(yǎng)學生動手操作能力、思考能力、解決問題能力來提高學生的探索能力。目前大多數(shù)化學教師只是注重理論知識和概念的講解，忽略了對學生自主探索、自主解決問題能力的培養(yǎng)。課堂上的學習氛圍較為沉悶，教學內(nèi)容大多局限于教材，少量的實驗課也是較為簡單的程序化展示、刻板的驗證性作用，學生的參與度低，不能起到啟發(fā)學生思考的作用。

二、高職院校有機化學教學改革的對策

（一）堅持實踐與理論相結(jié)合的教學方法

與其他理論課程不同，有機化學是一門以實驗為基礎的學科，它的原理知識很大一部分是通過實驗實踐得出的。如果忽略了實驗教學，對于一些知識的理解，學生只能停留在表面層次上，某些教師為了達成課程目標，更是讓學生死記硬背實驗結(jié)果，對于學生知識的掌握一點用處沒有。因此，要堅持實踐與理論相結(jié)合的教學方法，讓學生多做實驗，但也要科學合理地做實驗，不能急于求成，養(yǎng)成良好的實驗習慣，在實驗的過程中學到課本知識的精髓，并且養(yǎng)成一絲不茍的科學作風。

（二）形成教師為主導，學生為主體的教學模式

高職院校的有機化學教師務必切實轉(zhuǎn)變觀念，明確高職教育與學歷教育的不同之處，樹立以培養(yǎng)技術(shù)實用型人才為目的的教學理念，面對學生基礎學習能力薄弱的問題，積極應對，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學方法，在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生真正投入到學習過程中去，并在接受知識的過程中得到樂趣，成為課堂的主體，一改教師上面講，學生在下面愛聽不聽的教學局面。具體措施可從引導興趣、分組互動、提出問題等方面入手。

（三）要加強教材建設

教材是理論知識的基礎，是學生接觸這門課程知識最直觀的媒介，是高職院校有機化學教學成果的基石。因此教材是至關(guān)重要的一環(huán)，教師應該選擇更加符合社會企業(yè)需求的教材，在基本教材的基礎上積極地補充更新，根據(jù)自身實際情況，對教學內(nèi)容進行改革，使教材滿足當?shù)亟逃h(huán)境、社會需求環(huán)境、學生能力情況的特點，更加地具有實用性、趣味性、指導性、規(guī)范性。同時，應該積極地借鑒其他高職院校的優(yōu)秀教材，吸納優(yōu)秀教材的優(yōu)點，對比出自身教材的缺陷。

（四）要分層次教學

高職院校的學生基礎知識水平和學習能力水平存在很大的差異，因此教師不能單一地制定統(tǒng)一的教學目標，以偏概全地對所有學生進行一成不變的知識灌輸。這樣就會造成部分學生認為教學內(nèi)容過于簡單，影響學習進度，而另一部分學生認為教學內(nèi)容太難，學不會，失去學習動力和興趣。

三、有機化學實驗教學方式改革的成效

有機化學實驗教學改革之后，學生的學習積極性大大提高，課堂氛圍活躍。實驗后處理一直是學生實驗中的難點，在以往的實驗后處理中，學生照搬教材，很少動腦積極思考。改革之后，學生對實驗后處理的方法融會貫通，節(jié)省了時間，提高了學習效率。

四、結(jié)語

有機化學是一門非常重要的基礎課程，前面的四點建議是我們在進行高職有機化學教學中的一些體會和感悟。高職有機化學的教學改革是一個任務艱巨的長期性課題，其中關(guān)于如何提高學生的發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、研究與創(chuàng)新能力、綜合科研素質(zhì)一直是改革中最重要的組成部分。伴隨著制藥、材料等行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對有機化學人才的需求日益增多。因此，高職有機化學教師的任務是艱巨的，仍需為如何培養(yǎng)優(yōu)秀的有機化學人才進行不斷的努力與探索。

參考文獻

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