赫亞珍

【摘要】提高中學語文教學質量，關鍵要因材施教，巧設導語，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習語文興趣。結合學生實際，降低教學難度，從基礎抓起，引導學生入路，讓學生感受到成功，建立起學生信心。大膽去探索，創(chuàng)新教學方法，因材施教才能切實提高語文教學質量。

【關鍵詞】因材施教；興趣；信心；質量

一、改變學生厭學情緒，培養(yǎng)學習興趣

中學生，在中招的激烈競爭中受到挫折，理解學生的這種心理，才能因勢利導，幫助他們改變厭學情緒，重新培養(yǎng)起學習興趣，進而促使他們端正學習態(tài)度，明確學習目的，改進學習方法。

為此，從學生入學開始，教師就應該注意引導他們敢于面對現(xiàn)實，正視挫折，從挫折中吸取經驗教訓，把上高中作為自己的一個新的起點。經過這樣的疏導可緩解他們的消極情緒，逐步端正學習態(tài)度。在此基礎上結合專業(yè)、社會的需要講透語文學習的重要性并著力培養(yǎng)他們的學習興趣。

這種興趣如何培養(yǎng)？

一是抓好導語引趣，激發(fā)求知欲，使學生能在最短時間內了解本課內容、目的要求，從而使他們的思想機器圍繞這個中心轉動起來。導入新課的方法多種多樣，要使導語引人入勝，就需要教師根據教學目標、課文主題、教學對象來設計。二是發(fā)揮學科優(yōu)勢，充分利用課文的“美”去感染學生、吸引學生。如教材中有不少膾炙人口的優(yōu)美篇章，教師處理得好，不僅能陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，而且能給學生以美的享受引發(fā)學生興趣。

閱讀課如此，寫作課也同樣，要培養(yǎng)寫作興趣就必須解決好兩個問題：一是讓學生“有感而發(fā)”，二是讓學生“充滿自信”。這就要求教師注意圍繞學生熟悉的人和事來出題，如“我們班的故事”“寢室趣事”“軍訓小記”等。一次作文可多出幾個題目任由學生選擇?？傊?，要讓學生有話可說，有物可寫。對學生作文應以正面引導為主，多表揚，少批評；多循循善誘，忌諷刺挖苦，盡量保護學生寫作的積圾性，以不斷激發(fā)他們的寫作興趣。

二、正視學生現(xiàn)實，適當降低教學要求

學生畢業(yè)后，多數(shù)是為升學學生成績參差不齊，為此，只要在講授課文基礎知識的基礎上，讓學生掌握住自學的本領，能夠自己閱讀文章，正確劃分段落層次，歸納中心，領會文章含義也就可以了，故教學過程中，可避開一些過深過冷的內容，適當降低一下學習要求，減少一些難度，然后根據確定下次的教學內容，遵循學生的認識水平和心理物征，采用合適的教學方法，使學生能夠學一點會一點，扎扎實實，穩(wěn)步前進?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，重要性不言而喻。為使學生“能讀”我會在語文課上加強朗讀訓練，除我范讀外，學生是集體讀、分組讀、個別讀，優(yōu)美片段反復讀，結合分析交叉讀，多讓學生在讀中去領會文章，增強語感，熟悉句式，積累詞匯。在讀前讀后，及時指導學生去掌握一些朗讀技巧，如語言的輕重、聲音的抑揚頓挫，甚至表情動作等，教會學生用心去讀。

“會寫”，我先采用以口語促書而語的方法，引導學生平時怎么說就怎么寫，作文時先不去考慮優(yōu)美詞句、修辭方法，就像平常說話一樣，努力把話說完整、說通順就行了。寫的要求是循序漸進，不求完善，只求先搭好架子。如寫記敘文，只要求段落層次清楚，開頭結尾能照應，有六個要素即可。至于敘述、描寫，粗糙一些則不去多管它，等有了一定基礎后再提一些更高的要求，至于議論文則要求論點明確，議據充足，論據充足，論證有條理即可，等基礎打牢后，再提出一些較高的要求，比如要求寫一些較復雜的記敘文和議論文。

三、讓學生感受成功，培養(yǎng)學生信心

心理學研究表明，成功是興趣的支梓。為此，教學過程中應為學生創(chuàng)造機會，讓學生能不斷去嘗試成功，在成功的喜悅中增強信心，形成自我求知的內動力。比如說學生怕寫作文，為克服學生的畏難情緒，我就在作文批改中盡可能為學生創(chuàng)造一些成功機會，以使他們獲得成功的體驗，產生喜愛作文的興趣。學生作文盡管毛病多，但總可找出一些閃光點，大至選取材料、布局謀篇，小至一句話、一個詞語，只要能挖到類似閃光點，我都會在批改中加以肯定、鼓勵，以此來調動學生作文的興趣。評改作文時，也適當提高作文等級，以增強學生的寫作信心。課堂教學可分層提問，讓“好、中、差”不類型的學生都能獲得發(fā)言的機會和嘗試空間，還有高中的文言文內容較多，也較難學，怎么辦？同樣道理，文言文要求學生多讀多誦，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，還要求學生多做一些由淺入深的文言文訓練題。通過嘗試—成功—再嘗試—再成功來進行自我引導、自我激勵，樹立學習的信心。對于學習特別困難的學生，則采用“低起點，補臺階、拉著走”的方法，努力使這些學生能在學習中抓好基礎，由淺入深地獲得成功。

學生的學習有差異，要使每個學生都能體驗到學習的成功，還應注意在學習任務上區(qū)別對待。例如課后作業(yè)可設置難度不同的題，讓學生選作；作業(yè)批改，不要用簡單的分數(shù)來評判，可多用一些肯定性、鼓勵性、啟發(fā)性的評語來跟學生交流，以此來體現(xiàn)對學生創(chuàng)造性勞動的尊重和鼓勵，即使是考試，也可按難度不同來分幾類試卷，再讓學生選做。這樣，多數(shù)學生能在考試中獲得成功，由此可以產生繼續(xù)學習的愿望和動力。隨著困難的不斷克服，難題的不斷解決，他們的學習積極性就會越來越高，學習的動力機會越來越大，自然學習的興趣也會越來越濃了。

總之，因材施教是高中教育的重要課題，我們只有大膽去探索，才能切實提高語文教學質量。

參考文獻

[1]李薇平.淺談初中語文教與學[J].新課程改革與實踐，2011（20）.

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