張琳

【摘要】目前幼兒體育活動沒有得到有效的重視，幼兒體育活動的內(nèi)容缺乏科學性，活動方法單一，師資隊伍專業(yè)性不強，活動場地設施不健全，幼兒體育活動衛(wèi)生保健及安全措施不足，這些都不利于提升我國幼兒體育教育的總體水平，不利于促進幼兒的身心發(fā)展和體質(zhì)健康。

【關鍵詞】幼兒；體育；活動

一、幼兒體育活動的界定

長期以來我國學者對幼兒體育活動的研究頗多，例如：許卓婭把幼兒體育稱作“幼兒園體育”，認為幼兒園體育基本內(nèi)容包括基本動作、基本體操和體育游戲 3 個方面，律動、舞動和表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動也納入幼兒園體育基本內(nèi)容的體系。劉馨把幼兒體育定位為幼兒“身體運動”，認為身體運動主要是通過對幼兒的身體施加一定的刺激（即運動的刺激）來實現(xiàn)。龐建萍、柳倩提出“學前兒童體育是在遵循 0～6歲兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律的基礎上，融保育與教育為一體的特殊的教育領域”。王占春、陳珂琦認為：“幼兒體育是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，以增強體質(zhì)，提高健康水平，促進幼兒身心全面、和諧發(fā)展為目的所進行的一系列的教育活動?！?/p>

綜上所述，本文提出幼兒體育稱為“幼兒體育活動”為宜，理由如下：一是“幼兒體育活動”的概念強調(diào)了身體練習、身體運動，其鍛煉效果與幼兒身體的生長發(fā)育、體質(zhì)增強有關，體育的教育意味較弱。二是“幼兒體育活動”的提法帶有身體運動、玩耍、快樂的涵義。三是“幼兒體育活動”包括以活動、游戲為手段的體驗過程，而不偏重運動技能的學習。

二、幼兒身心發(fā)展的特點

幼兒的身心發(fā)展規(guī)律具有階段性、順序性、不平衡性、個別差異性、分化與互補的協(xié)調(diào)性等。由于遺傳和生活環(huán)境等因素的差異，每一個幼兒的身心發(fā)展水平都有各自的獨特之處；不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展速度也不是完全一致的；同一幼兒在不同階段身心發(fā)展也不一致。因此，幼兒體育活動內(nèi)容的安排應符合各階段的身心發(fā)展特點?？赏ㄟ^體育活動來感知、認識和探索世界，通過體育運動來積累經(jīng)驗，促進他們的身心發(fā)展和培養(yǎng)他們更好地適應社會的能力。

三、我國當前幼兒體育活動存在的問題

（一）幼兒園辦學理念問題

幼兒園的辦學理念應是使孩子健康快樂地成長，“以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心”的發(fā)展任務。但當前我國幼兒園的辦學理念還不夠完善，主要有以下幾個原因：第一，忽視幼兒園的體育文化建設，對幼兒園的內(nèi)在體育文化環(huán)境重要性認識不夠。第二，部分幼兒園為了吸引生源，以盈利為目的，隨意迎合家長的要求而忽視孩子的全面發(fā)展，大部分家長往往忽視對幼兒體育活動能力的培養(yǎng)，只重視幼兒智育德育養(yǎng)成。

（二）缺乏專業(yè)的幼兒體育師資隊伍

目前幼兒教師以專科、本科學歷居多，多畢業(yè)于學前教育專業(yè)，非專業(yè)體育幼兒老師雖然了解幼兒身心發(fā)育的一般特點和基本教學方法，但自身缺乏基本體育知識和技能，專業(yè)性不高，對體育動作的名稱了解不足，沒有對動作技術原理進行系統(tǒng)的學習，教師會憑個人體育學習經(jīng)驗指導幼兒體育活動，教師在選擇活動項目時缺乏科學性和針對性。

（三）幼兒體育活動的內(nèi)容和方法比較單一

目前由于我國沒有統(tǒng)一的幼兒園體育活動內(nèi)容的標準和教學大綱，在幼兒體育教育與教學實踐中容易出現(xiàn)偏差，與競技比賽相聯(lián)系，這樣導致幼兒園出現(xiàn)成人體育教育的競技比賽項目，忽視了幼兒身體基本活動能力的培養(yǎng)。

在幼兒園體育教學中，主要的活動形式為體育游戲，內(nèi)容不夠豐富，比較單一；幼兒活動的空間和范圍較小，缺少戶外活動，活動的方法手段單一，沒有考慮到幼兒的注意力、判斷力、觀察力的培養(yǎng)，活動內(nèi)容單一，缺乏一定的連續(xù)性、系統(tǒng)性和靈活性，甚至存在一定的盲目性。

（四）缺乏幼兒體育活動環(huán)境設施

隨著國家“二胎”政策的開放，適齡入園幼兒急劇增長，使得目前幼兒園的體育活動場地器材等資源分配不平衡，不同等級和不同性質(zhì)幼兒園之間的體育設施種類、數(shù)量存在著較大差異。幼兒的大部分體育活動時間都在幼兒園內(nèi)進行，幼兒園的體育場地設施是整個幼兒體育活動的重要組成部分（幼兒園的操場、活動室、體育器材和設備等）。

（五）幼兒體育活動衛(wèi)生保健及安全措施不足

不是任何體育運動都能促進幼兒健康成長，要確保幼兒在體育活動中的衛(wèi)生保健和安全是開展體育活動取得成效的前提。目前幼兒體育活動缺乏操作規(guī)范，沒有根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點的規(guī)律合理地進行運動量的安排和監(jiān)控，實施體育活動主要依靠教育者的觀察。

四、結論及建議

幼兒教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是基礎教育的基礎，在培養(yǎng)兒童及青少年的體育鍛煉意識、技能和習慣等的過程中起著重要的作用。

根據(jù)《發(fā)展指南》的要求，結合幼兒各年齡階段身心發(fā)展的特點，建立幼兒各年齡組身體活動的內(nèi)容、鍛煉手段和方法，構建符合幼兒身心發(fā)展的體育活動體系；設計合理的體育游戲環(huán)境，給幼兒提供充足的室內(nèi)外運動空間，充分滿足幼兒學習運動技能的需要，促進幼兒運動能力的發(fā)展；提升體育教育者的專業(yè)素養(yǎng)和指導技能，保證幼兒接受到科學的、有效的體育活動指導，促進幼兒身心的健康成長；幼兒園應根據(jù)幼兒體育活動需求、身體素質(zhì)和活動內(nèi)容而變化，為幼兒提供和制作相應場地及器材；要建立家、園、社區(qū)共育模式，由教師、父母等為幼兒體育活動創(chuàng)設安全的運動環(huán)境和進行運動衛(wèi)生保健，監(jiān)控幼兒運動量，鼓勵幼兒在運動領域取得成功。

參考文獻

[1]許卓婭.學前兒童體育[M].南京：南京師范大學出版社，2003.

[2]劉馨.學前兒童體育[M].北京：北京師范大學出版社，2014.