湯才 鄒德軍

【摘要】隱性知識對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會中工作和生活具有重要影響。研究高職會計(jì)專業(yè)隱性知識必須先分析其知識總量?；谏鐣司S度的高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生知識總量要大于基于職業(yè)人維度的知識總量。從空間結(jié)構(gòu)來看高職會計(jì)專業(yè)的隱性知識主要存在于文化領(lǐng)域，而從時間結(jié)構(gòu)來看高職會計(jì)專業(yè)的隱性知識主要存在于未來發(fā)展領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】高職；會計(jì)專業(yè)；隱性知識

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過二十余年的發(fā)展已經(jīng)成為世界規(guī)模最大、專業(yè)門類最齊全的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色到職業(yè)角色轉(zhuǎn)移的過程。職業(yè)技術(shù)技能是高等職業(yè)教育最重要的組成部分，直接關(guān)系學(xué)生畢業(yè)時能否勝任用人單位工作要求。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會計(jì)專業(yè)成為社會需求人才規(guī)模比較的職業(yè)領(lǐng)域，許多高職院校的會計(jì)專業(yè)都是招生的熱門專業(yè)。由于隱性知識對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入未來社會工作和生活具有十分重要的作用，因此高職院校應(yīng)該把隱性知識習(xí)得體系納入會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中。隱性知識習(xí)得體系突出的重點(diǎn)是學(xué)生習(xí)得隱性知識的能力。因此，有必要分析會計(jì)專業(yè)隱性知識的結(jié)構(gòu)及特征，進(jìn)而構(gòu)建基于隱性知識習(xí)得體系的人才培養(yǎng)模式。

一、研究高職會計(jì)專業(yè)隱性知識必須先分析知識總量

一般認(rèn)為與隱性知識相對應(yīng)的范疇是顯性知識。隱性知識和顯性知識是基于某個主體擁有知識狀況來進(jìn)行的分類。對于某個主體而言，其所用的某項(xiàng)知識不是顯性知識那么就是隱性知識?？梢?，如果要劃分某項(xiàng)知識是屬于隱性知識相還是顯性知識，首先必須明確該主體擁有的知識總量。這個主體可以是全人類，也可以是個人。從高職會計(jì)專業(yè)教育來看，基于全人類的知識總量過于寬泛，基于學(xué)生個人的知識總量狀況又過于特殊，因此基于不同專業(yè)等因素劃分的學(xué)生群體作為知識總量的主體更符合職業(yè)教育規(guī)律中隱性知識和顯性知識的實(shí)際特征。

確定好學(xué)生群體作為知識總量的主體之后，還需要確定知識總量應(yīng)該是學(xué)生群體可以掌握的最大知識總量，還是應(yīng)該掌握的最小知識總量。由于學(xué)生個體實(shí)際可以掌握的知識總量差異很大，導(dǎo)致作為學(xué)生群體可以掌握的知識總量十分巨大，甚至可以達(dá)到整個人類的知識總量。高職會計(jì)專業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，是服務(wù)于學(xué)生作為未來社會的會計(jì)工作者發(fā)展的教育，因此應(yīng)該以某類專業(yè)學(xué)生群體應(yīng)該掌握的最小知識總量作為知識總量來識別和區(qū)分顯性知識和隱性知識。

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不僅作為未來社會的會計(jì)工作者，而且是未來社會的成員。因此，需要從作為職業(yè)人所需知識和作為社會人所需知識兩個不同的標(biāo)準(zhǔn)來識別高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識總量。

二、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)人維度的知識總量

從職業(yè)人的維度來看，將基于會計(jì)人員完成工作所需知識條件來識別其必須掌握的最小知識總量。當(dāng)今完整而發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們從事不同行業(yè)來謀求收入，并從發(fā)達(dá)的市場體系中購買生活所需物品。因此，對于相同職業(yè)的所有個人而言，其擁有的知識總量至少要到達(dá)從事的工作所需的專業(yè)技術(shù)技能。對于不同個體而言，某類職業(yè)的人而言是必須要有的知識，對另一類職業(yè)人而言卻是不必須要掌握的知識。比如，對于會計(jì)師而言，財(cái)務(wù)核算和報告是他的需要掌握的知識，而對于文學(xué)作者而言，財(cái)務(wù)核算和報告知識可能不是必須要掌握的知識。作為會計(jì)職業(yè)人的知識應(yīng)該是可以直接用于完成會計(jì)相關(guān)具體工作，而且工作的效果能夠被用人單位和其他主體直接觀察考核。就會計(jì)職業(yè)人的維度來看，區(qū)分某項(xiàng)知識是是否屬于知識總量，需要考慮這些知識與會計(jì)職業(yè)是否直接相關(guān)。當(dāng)然依據(jù)會計(jì)職業(yè)工作所需作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量知識總量，將會把社會生活中需求的許多知識排除在作為職業(yè)人要求的最小知識總量之外。如果抽去會計(jì)學(xué)生作為未來社會生活主體的、多姿多彩的生活所需要的知識，那么在某個時間段里從事會計(jì)職業(yè)工作所需的知識將是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的最小知識總量。

三、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生社會人維度的知識總量

從社會人的維度來看，將基于會計(jì)人在社會中謀求發(fā)展所需知識條件來識別應(yīng)該掌握的最小知識總量。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國確定了“兩個一百年”奮斗目標(biāo)。這需要職業(yè)教育關(guān)注人才的全面發(fā)展，既為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各行各業(yè)各類職業(yè)技術(shù)技能人才，又為社會進(jìn)步造就億萬名富裕、健康、文明的公民。就高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作和發(fā)展的時間順序而言，往往是先求工作謀生，而后再求社會發(fā)展。對于某個會計(jì)人的發(fā)展而言不僅要獲得工作所需的知識，也要獲得作為社會重要的一員得到其他成員認(rèn)可所需要的知識。未來社會不僅要求會計(jì)人員具有很高的專業(yè)技術(shù)能力，而且還需要會計(jì)專業(yè)人員文明程度比較高、體格健強(qiáng)、人格健全，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，是懷揣中國夢的建設(shè)者。他們作為社會的人，不僅需要能夠高效地完成工作，而且還需要豐富多彩、健康美好的社會生活。會計(jì)人在社會中謀求發(fā)展的知識、而不僅僅限于會計(jì)職業(yè)工作所需的知識，都應(yīng)該是知識總量的組成部分。可見，高職會計(jì)學(xué)生畢業(yè)后作為社會人的知識總量范圍應(yīng)該會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作為會計(jì)職業(yè)人的知識總量范圍?？梢詫⑸鐣司S度的知識總量視為在會計(jì)職業(yè)人知識總量的基礎(chǔ)上增加了作為某個社會群體所共同擁有的知識。

四、從空間結(jié)構(gòu)來看高職會計(jì)專業(yè)的隱性知識主要存在于文化領(lǐng)域

既然從社會人維度來看，高職會計(jì)學(xué)生畢業(yè)后的知識總量要大于從職業(yè)人維度來看的知識總量，而把職業(yè)維度的知識總量從社會維度的知識總量中剔除，那么余下的知識總量將主要由會計(jì)人所處的文化領(lǐng)域來決定。作為社會人超過職業(yè)人而擁有的知識往往適合于同一文化領(lǐng)域的群體，即使是不同職業(yè)的人也可能擁有的這部分知識也有許多相同之處。因此，可以把社會人維度的知識總量中不屬于職業(yè)人維度的那部分知識稱之為文化維度知識。單純比較文化人維度和職業(yè)人維度的知識，可以發(fā)現(xiàn)在同一文化領(lǐng)域內(nèi)，區(qū)域、民族、習(xí)俗等許多知識都在同一文化群體的范圍內(nèi)都擁有相同的文化知識，而不論其職業(yè)如何。當(dāng)然，同樣作為會計(jì)職業(yè)的人，職業(yè)工作所需的知識也都相同，而不論該會計(jì)人所處的文化時空領(lǐng)域是否不同。這樣，可以得到這樣的關(guān)系：

社會人維度的知識總量=職業(yè)人維度的知識+文化人維度的知識

很顯然，社會人維度的知識總量、職業(yè)人維度的知識與文化人維度的知識這組關(guān)系構(gòu)建了高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生需要掌握的知識總量的空間結(jié)構(gòu)：從社會人維度來看，會計(jì)專業(yè)學(xué)生需要掌握作為會計(jì)職業(yè)所需的全部知識，同時也要掌握作為某個文化范圍內(nèi)的社會成員所需要的全部知識。從這組關(guān)系中可以發(fā)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)的隱性知識主要存在于文化領(lǐng)域。

在未來社會，會計(jì)人員與其他行業(yè)工作人員一樣需要掌握作為社會成員的許多知識和技能。比如，良好的表達(dá)與溝通、正確的審美觀念、健康的生活方式等所需要的知識和技能。這些知識與技能也在隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷演化，比如微信和微博成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的重要工具。具備廣闊的隱性知識能夠使會計(jì)人員很恰當(dāng)?shù)厝谌牍ぷ鳝h(huán)境和社會生活的方方面面，從單純的職業(yè)人成為豐富健全的社會人?？梢灶A(yù)見，未來高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會面臨個人發(fā)展問題時需要充分發(fā)揮這部分存在于文化領(lǐng)域的隱性知識。

五、從時間結(jié)構(gòu)來看高職會計(jì)專業(yè)的隱性知識主要存在于未來發(fā)展領(lǐng)域

根據(jù)西方發(fā)達(dá)國家發(fā)展歷程來看，人均收入達(dá)到中等水平以上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力將會得到充分激發(fā)，新的經(jīng)濟(jì)組織形態(tài)不斷涌現(xiàn)，新生了很多企業(yè)，也有很多企業(yè)在激烈的競爭中淘汰。會計(jì)專業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，是未來我國就業(yè)崗位的重要領(lǐng)域，也是推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力之一。會計(jì)工作是任何經(jīng)濟(jì)組織衡量和控制自身經(jīng)濟(jì)狀況的重要手段。活躍而不斷演化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需要會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員在任何情況下都能夠準(zhǔn)確反映經(jīng)濟(jì)組織的財(cái)務(wù)狀況。我國從新世紀(jì)初開始到現(xiàn)在，17年時間中多次出臺或修訂許多行業(yè)的會計(jì)準(zhǔn)則。其中，影響較大的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則在2006年、2012年、2014年和2016年修訂或出臺了數(shù)十項(xiàng)準(zhǔn)則，為我國財(cái)務(wù)報告適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)揮了重要作用。這也說明未來會計(jì)工作面臨更為復(fù)雜多變的環(huán)境。這就要求會計(jì)從業(yè)人員要具有能夠快速習(xí)得新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下工作要求的能力。具有豐富的隱性知識，能夠使會計(jì)人員能夠快速發(fā)明和掌握適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的新技術(shù)，從能夠很好地適應(yīng)新的、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。因此，從時間結(jié)構(gòu)來看高職會計(jì)專業(yè)的隱性知識主要存在于未來職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域。

文化領(lǐng)域和未來職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域正的知識是學(xué)生未來進(jìn)入社會成功工作和生活的重要因素。文化領(lǐng)域和未來職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域也正是我國高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中最容易被忽視的范圍，不僅沒有能夠形成如同當(dāng)時職業(yè)技術(shù)技能領(lǐng)域那樣科學(xué)合理的課程體系，甚至沒有形成相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式。因此，在識別出高職會計(jì)專業(yè)隱性知識存在的領(lǐng)域，那么未來需要進(jìn)一步研究如何把對學(xué)生的隱性知識教育和教學(xué)納入人才培養(yǎng)過程中，形成有質(zhì)量保證的隱性知識教學(xué)體系。

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