陳一艷 麻偉爐

摘 要：教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各高校加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，著力提升大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。教師教育學(xué)院“教學(xué)做合一”教師教育創(chuàng)新實踐基地是麗水學(xué)院首批校內(nèi)實踐創(chuàng)新基地之一，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了有益探索，取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地；教學(xué)做合一

作者簡介：陳一艷，浙江省麗水學(xué)院教師教育學(xué)院；麻偉爐，浙江省麗水學(xué)院教師教育學(xué)院。（浙江 麗水 323000）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）05-0127-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》強調(diào)高校要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。國務(wù)院出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提升大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。同時，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各高校加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，著力提升大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。近年來，麗水學(xué)院相繼推出了針對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系列舉措。教師教育學(xué)院“教學(xué)做合一”教師教育創(chuàng)新實踐基地是麗水學(xué)院首批校內(nèi)實踐創(chuàng)新基地之一，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了有益探索，取得了初步成效。

一、校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)理念

1. 基地的歷史沿革。麗水學(xué)院教師教育學(xué)院教師教育實訓(xùn)中心始建于2009年，是麗水學(xué)院進(jìn)一步強化教師教育特色，打造教師教育品牌，加強師范類各專業(yè)學(xué)生教育、教學(xué)實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”目標(biāo)而建設(shè)的校級教師教育技能實踐基地。

2. 基地建設(shè)的基本理念。依托教師教育實訓(xùn)中心現(xiàn)有的實驗室資源、實踐基地以及其他二級學(xué)院的相關(guān)資源，積極建立教師教育創(chuàng)新實踐能力實訓(xùn)基地，實現(xiàn)教師教育資源充分共享，提高現(xiàn)有資源的利用效率。以實踐活動課程化、課內(nèi)課外一體化、職前職后一體化為思路，整合理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練，以“教學(xué)做合一”為指導(dǎo)，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，以開放實驗室為平臺，以學(xué)科競賽為抓手，以提升教師教育實踐能力為目標(biāo)。落實行知合一理念，強化實踐育人功能，依托該基地為大學(xué)生尤其是教師教育專業(yè)學(xué)生第二課堂提供常年開放的平臺，不斷加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)成效

“教學(xué)做合一”教師教育創(chuàng)新實踐基地建設(shè)以來，在提升大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、提高實驗室開放共享程度等方面取得一定成效，學(xué)科競賽立項數(shù)量、實驗室開放項目立項數(shù)量與開放人時數(shù)逐年增加。

1. 2015年建設(shè)成效。2015年基地承擔(dān)學(xué)科競賽5項目，2項A類競賽：浙江省第九屆師范生教學(xué)技能競賽中，二等獎2人，三等獎2人，優(yōu)勝獎4人，2015年浙江省大學(xué)生漢語口語競賽中二等獎2人，三等獎1人。1項B類競賽：全國第三屆師范生教學(xué)技能競賽中，獲得三等獎1人，優(yōu)勝獎2人。2項C類競賽，麗水學(xué)院第三屆行知杯師范生實踐技能比賽和校園普通話十佳競賽。承擔(dān)實驗室開放項目8項，受益面161人，人時數(shù)6112課時。支持省新苗人才計劃1項、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目1項。培養(yǎng)特色項目2項目，受益學(xué)生60人。見表1。

2. 2016年建設(shè)成效。2016年基地承擔(dān)學(xué)科競賽12個項目，2項A類競賽：浙江省第十屆師范生教學(xué)技能競賽中，三等獎4人，優(yōu)勝獎4人，2016年浙江省大學(xué)生漢語口語競賽中一等獎1人，二等獎2人，三等獎1人。2項B類競賽：全國第四屆師范生教學(xué)技能競賽中，獲得一等獎1人，三等獎1人。8項C類競賽，麗水學(xué)院第一屆中華經(jīng)典吟誦競賽、校園普通話十佳競賽、教學(xué)技能之即席講演比賽等等，參與面廣，達(dá)到了以賽促訓(xùn)的目的。承擔(dān)實驗室開放項目14項，受益面300人，人時數(shù)9926課時。見表2。

三、創(chuàng)新實踐基地建設(shè)存在的問題

1. 缺乏有效的激勵機制。由于創(chuàng)新實踐基地的對外開放時間長，且傾向于基礎(chǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)教師和實驗管理人員費時費力卻拿不出高精尖的成果，對參與建設(shè)的教師個人發(fā)展和職稱晉升沒太大幫助，因而積極性不高。要做好這件事情，需要從學(xué)校層面上有一定的激勵機制和政策傾向。

2. 基地功能過于龐雜?；爻袚?dān)著支撐學(xué)科競賽、實驗室開放項目、省新苗人才計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等功能。和其他校內(nèi)創(chuàng)新基地相比，“‘教學(xué)做合一教師教育創(chuàng)新實踐基地”基礎(chǔ)相對薄弱，硬件設(shè)施比較落后，實驗室分布比較零亂，實踐指導(dǎo)隊伍實力比較弱，實驗室管理方式比較陳舊，師生參與的整體意識比較滯后。要想短時間內(nèi)在學(xué)科競賽、實驗室開放項目、省新苗人才計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目四大領(lǐng)域等方面取得重大突破，困難的確很大。結(jié)合基地自身優(yōu)勢和當(dāng)前學(xué)生的需要，將基地從多功能向集約型轉(zhuǎn)變，集中精力做好學(xué)科競賽和實驗室開放項目建設(shè)。

3. 創(chuàng)新實踐基地的示范效應(yīng)和輻射作用需進(jìn)一步發(fā)揮。創(chuàng)新實踐基地工作若長期堅持，在大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面的作用必將日益凸顯。運行過程中應(yīng)建設(shè)和總結(jié)共抓，積累與宣傳并行，加強創(chuàng)新基地建設(shè)的成果集成和推廣，注重示范效應(yīng)和輻射作用的發(fā)揮，為利用好這一平臺，發(fā)揮更多學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性打好基礎(chǔ)。

四、校內(nèi)實踐創(chuàng)新基地建設(shè)的策略建議

根據(jù)麗水學(xué)院基地建設(shè)的總體要求和“‘教學(xué)做合一教師教育創(chuàng)新實踐基地”建設(shè)初衷，結(jié)合兩年來基地建設(shè)過程中所顯露出的問題，基地建設(shè)的思路總結(jié)為：進(jìn)一步集聚和優(yōu)化現(xiàn)有教師教育資源，繼承和創(chuàng)新悠久的師范教育辦學(xué)經(jīng)驗，將基地建設(shè)的重點轉(zhuǎn)移到“夯基礎(chǔ)、創(chuàng)特色”上，著力為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更有效的平臺。

1. 進(jìn)一步明確基地建設(shè)的目標(biāo)定位。優(yōu)化創(chuàng)新實踐課程體系，加快實踐教學(xué)改革進(jìn)程，提升校內(nèi)實踐基地的硬件水平。進(jìn)一步加強實驗室管理，建立健全相關(guān)管理制度，做好各項日常管理規(guī)范。加強對實驗室運行、安全等方面的管理，確保在規(guī)定時間學(xué)生能自由出入實驗室，夯實實驗室建設(shè)基礎(chǔ)。

2. 加大對實驗室開放項目和學(xué)科競賽的資助力度。項目申報時，重點審核申報項目是否有利于提高學(xué)生實踐教學(xué)技能。通過團隊合作和集體研討方式申報實驗室開放項目與學(xué)科競賽項目，各子項目應(yīng)該是提高學(xué)生教師教育專業(yè)能力的有機分解，對于每個申報成功的項目給予一定的經(jīng)費支持，爭取在浙江省教師教育專業(yè)能力競賽中有重大突破。

3. 進(jìn)一步加強實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。在前兩年基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)吸收一批長期在教學(xué)一線、甘于奉獻(xiàn)、富有激情的校內(nèi)外教師，努力組建并逐步鞏固一支結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、經(jīng)驗豐富的實踐指導(dǎo)隊伍。

4. 發(fā)揮優(yōu)勢突出亮點創(chuàng)建特色基地。教師教育學(xué)院的“行知杯”系列文化活動、教師口語、手工制作等方面都富有專業(yè)特色，基地建設(shè)過程中，要充分利用并發(fā)揮這些特色，做強做特，將這些特色融入在人才培養(yǎng)過程中，注重創(chuàng)新實踐的過程管理。

“教學(xué)做合一”教師教育創(chuàng)新實踐基地作為人才培養(yǎng)的重要平臺，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式上都發(fā)揮了重要的作用。今后還需在基地建設(shè)的實踐中探尋管理機制與運行模式，為提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭小林，鄒成誠，馮斌，等. 強化創(chuàng)新實踐基地作用，提高文科研究生創(chuàng)新能力[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，（5）：41-44.

責(zé)任編輯 王春蘭