摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理會計(jì)的轉(zhuǎn)型升級，會計(jì)崗位職責(zé)已經(jīng)逐漸從基礎(chǔ)的核算與監(jiān)督提升到參與企業(yè)經(jīng)營決策，對會計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求不斷提高，看似與會計(jì)崗位不相關(guān)的寫作能力也逐漸成為很多會計(jì)人職業(yè)發(fā)展的瓶頸?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”作為高等學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)一門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程，并未突出“應(yīng)用”特色。本文以具體的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)，分析“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)存在的問題，探索促進(jìn)“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作；應(yīng)用型；會計(jì)學(xué)；本科院校；教學(xué)改革

作者簡介：程芳，在讀博士研究生，中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理理論與方法。（江蘇 徐州 221000）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）23-0083-03

突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要流向地方企事業(yè)單位，從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作，因此，應(yīng)用型本科院校在教學(xué)過程中不能沿襲普通本科的教育模式，必須根據(jù)應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循本科人才培養(yǎng)規(guī)律，在“理論夠用、專業(yè)管用”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，而且要特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，為各企事業(yè)單位輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程教學(xué)中存在的問題

1.師生對課程均不夠重視?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”尚未引起師生的足夠重視。就開設(shè)情況來看，一些院校將該課程作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)必修課，一些院校將其設(shè)置為專業(yè)限選課，一些院校將其列為全校公選課，甚至還有一些院校因?qū)I(yè)課程較多而取消了該課程的教學(xué)安排。在課時安排方面，多數(shù)院校對此類課程學(xué)時安排非常少，往往低于32學(xué)時，有些甚至低于16學(xué)時。在這樣的學(xué)時安排之下，師生對該課程也很難像對待“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”“成本會計(jì)”等專業(yè)課程一樣重視。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有與時俱進(jìn)?，F(xiàn)在“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”類教材版本繁多，但在“虛假繁榮”的背后，是大多數(shù)教材墨守成規(guī)，大多按照程式化的體例編寫，從概念、特點(diǎn)、意義、作用講起，進(jìn)而基本格式、內(nèi)容，最后例文、分析。而例文的選擇，或脫離實(shí)際，或陳舊老套，缺乏與時俱進(jìn)的時代性。

3.教學(xué)方法陳舊，與實(shí)踐脫節(jié)?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”是一門實(shí)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，“解釋概念與特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重要性、解剖結(jié)構(gòu)、講解內(nèi)容、分析案例”這種千篇一律的教學(xué)方法顯然已與實(shí)踐脫節(jié)，無法適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)的需求，教師講起來索然無味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

4.考核方式不科學(xué)。目前，“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”課程考核方式包括課堂作業(yè)和期末考試。期末考試的內(nèi)容離不開一般性試題的范式，包括名詞解釋、選擇、判斷、改錯、簡答、材料作文等，而這種考核方式偏離了課程提升學(xué)生寫作能力的初衷。有些學(xué)校則要求學(xué)生寫一篇專業(yè)論文作為期末成績，而作為本科生，尤其是應(yīng)用型高校的本科生，很難獨(dú)立完成一篇專業(yè)論文，多以下載、拼湊應(yīng)對，這種考核方式也就流于形式了。

二、應(yīng)用型本科院?！柏?cái)經(jīng)實(shí)用寫作”教學(xué)改革探討

如何讓學(xué)生從“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”這門課程學(xué)到更多實(shí)用的“干貨”，提升其財(cái)經(jīng)寫作能力和綜合素質(zhì)，本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下方面進(jìn)行探討。

1.基于實(shí)踐需要，精選課程內(nèi)容。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文內(nèi)容繁多，“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”教材動輒幾百頁，用32學(xué)時到底給學(xué)生講些什么，是個值得任課教師思考的問題。應(yīng)用型本科院校應(yīng)突出其“應(yīng)用”特色，目前“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置主要存在兩個問題：①教學(xué)大綱基本上照搬其母體院?；蚱胀ǜ叩仍盒＃瑢⒇?cái)經(jīng)專業(yè)論文的寫作作為重點(diǎn)。而應(yīng)用型本科的會計(jì)專業(yè)學(xué)生將來進(jìn)一步從事研究工作的概率并不大，更多的是走向會計(jì)實(shí)務(wù)崗位，他們需要更實(shí)用的寫作本領(lǐng)。②一門課程一個教學(xué)大綱，沒有針對具體專業(yè)，而“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”的內(nèi)容對于會計(jì)學(xué)專業(yè)和市場營銷學(xué)專業(yè)而言一定是不同的。筆者基于工作中的經(jīng)驗(yàn)和感悟，并經(jīng)過與企業(yè)專家、學(xué)院專家及領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)研討，修訂原有課程大綱，將32學(xué)時的內(nèi)容規(guī)劃為8個專題：求職信與簡歷專題、實(shí)習(xí)報(bào)告與財(cái)務(wù)分析專題、畢業(yè)論文寫作專題、公文寫作專題、財(cái)經(jīng)論文寫作專題、契約文書寫作專題、制度流程寫作專題、競聘演講稿與述職報(bào)告專題。

2.以任務(wù)導(dǎo)航強(qiáng)調(diào)必要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”的學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。在精選8個專題的基礎(chǔ)上，用任務(wù)導(dǎo)航把這8個專題串起來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性，提升他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。這樣的任務(wù)導(dǎo)航出現(xiàn)在每一個專題之前，也讓學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境。任務(wù)導(dǎo)航如下：大學(xué)時光轉(zhuǎn)瞬即逝……①小張已經(jīng)步入大四上學(xué)期，開始找工作，什么樣的求職信和簡歷能給他加分。②簽好工作，小張開始進(jìn)入新單位實(shí)習(xí)，按照學(xué)校要求要撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。大四最后一個學(xué)期，小張返校開始完成大學(xué)期間最后一份作業(yè)，畢業(yè)論文。③畢業(yè)啦！正式步入工作崗位，要開始自力更生了。④作為財(cái)務(wù)部的一個小助理，經(jīng)常需要按財(cái)務(wù)部長的要求草擬一些文件、通知類的公文，開會負(fù)責(zé)做會議紀(jì)要。⑤小張從事出納崗位工作，采購合同、工程合同等各種合同是賬務(wù)處理重要的原始憑證之一。而小張也經(jīng)常負(fù)責(zé)公司向銀行借款合同的手續(xù)辦理和傳遞。⑥小張通過幾年的努力，已經(jīng)晉級為會計(jì)主管，需要協(xié)助部長制定、修訂財(cái)務(wù)相關(guān)的制度流程，并參與其他相關(guān)流程的修訂。⑦小張開始準(zhǔn)備高級會計(jì)師考試與評審，看到評審要求中有發(fā)表論文一項(xiàng)，準(zhǔn)備將自己公司在財(cái)務(wù)工作中好的經(jīng)驗(yàn)和做法寫一寫。⑧十年過去了，小張準(zhǔn)備競聘財(cái)務(wù)部部長職位，開始準(zhǔn)備競聘演講稿。⑨小張成功當(dāng)選財(cái)務(wù)部部長，一年后，公司干部述職。一年又一年，小張變成了老張，從出納干到財(cái)務(wù)部長，但他一直很感謝大三下學(xué)期學(xué)習(xí)“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”那段經(jīng)歷。

3.不同專題要有不同側(cè)重。8個專題的講解和要求，不能都按一個模式千篇一律，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在求職過程中、畢業(yè)論文的寫作過程中以及未來會計(jì)工作中的實(shí)際需要有不同側(cè)重。例如：①在未來工作中，財(cái)務(wù)人員一般不會親自訂立合同，但日常工作卻離不開各種合同作為原始憑證來登記記賬憑證，必須能看懂合同、會審核合同。因此，在契約文書寫作專題教學(xué)時，將側(cè)重點(diǎn)放在能看懂、能發(fā)現(xiàn)問題上。②財(cái)經(jīng)論文寫作專題教學(xué)時，對于應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不以科研為未來主要工作方向，因此不做重點(diǎn)去講，這一點(diǎn)和一般本科院校在該課程的安排上要有所區(qū)別；但未來工作中還是需要論文寫作能力，綜合考慮這兩方面因素之后，將該專題的重點(diǎn)放在財(cái)經(jīng)論文的寫作范式上面，讓學(xué)生獲得基本認(rèn)知。③財(cái)務(wù)人員常常給人謹(jǐn)慎保守和不善表達(dá)的職業(yè)形象，由于受專業(yè)訓(xùn)練的固定格局所限，財(cái)務(wù)人員的工作重心常常聚焦于數(shù)字，而忽略了表達(dá)，溝通和表達(dá)也成為很多財(cái)務(wù)人員職業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，競聘演講稿與述職報(bào)告專題教學(xué)中，在講授寫作結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、技巧的基礎(chǔ)上，為學(xué)生虛擬情境，設(shè)置財(cái)務(wù)部部長的競聘演講環(huán)節(jié)，給學(xué)生實(shí)地演練的機(jī)會。

4.不斷提升案例教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教材中的案例有的過于簡單，有的專業(yè)針對性不強(qiáng)，如果只拘泥于教材案例，很難達(dá)到預(yù)期效果，必須結(jié)合所講內(nèi)容并針對會計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、借助互聯(lián)網(wǎng)想方設(shè)法地去搜集適合的案例。如講到公文的種類、向上下級機(jī)關(guān)行文規(guī)則、收發(fā)文辦理主要程序等內(nèi)容時，直接登錄中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)公文公報(bào)專欄中《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》。講到通知、通告的寫法時，登錄國家稅務(wù)總局網(wǎng)站，以近期和會計(jì)專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例講解，如《財(cái)政部稅務(wù)總局科技部關(guān)于提高科技型中小企業(yè)研究開發(fā)費(fèi)用稅前加計(jì)扣除比例的通知》等，這些案例兼具真實(shí)性、權(quán)威性、時效性、專業(yè)性、規(guī)范性，高質(zhì)量的案例大大提升了案例教學(xué)質(zhì)量。

5.將情景教學(xué)法貫穿于教學(xué)過程?！柏?cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”具有很強(qiáng)的實(shí)用性，帶著學(xué)生到實(shí)踐中去寫不現(xiàn)實(shí)，最現(xiàn)實(shí)的做法是把實(shí)踐引入課堂。會議紀(jì)要是實(shí)務(wù)工作中的必備技能，但關(guān)于會議紀(jì)要的講解，還是離不開枯燥的格式、內(nèi)容、規(guī)范。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其身臨其境，筆者嘗試將會議視頻帶入課堂，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺寫一份會議紀(jì)要，學(xué)生會帶著問題去學(xué)習(xí)會議紀(jì)要的寫作規(guī)范，授課后再次播放該視頻，讓學(xué)生再寫一份會議紀(jì)要，通過對比，體會會議紀(jì)要規(guī)范的重要性。

“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”能力是財(cái)經(jīng)人員職業(yè)發(fā)展之路的重要階梯，需要引起院校和師生的高度重視。作為任課教師，必須與時俱進(jìn)，積極探索新的教學(xué)模式和方法，調(diào)動一切有利的教學(xué)因素，為提升會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄