王秋香

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是重要的組成部分，也是語文閱讀教學(xué)的重難點，只有讓學(xué)生真正的讀寫結(jié)合，才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章分析讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性，并結(jié)合自身實踐經(jīng)驗提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，期望在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)策略

閱讀是獲得信息的主要渠道之一，閱讀水平會直接影響人們的學(xué)習(xí)能力與理解能力。隨著新課程改革的發(fā)展，閱讀與寫作越來越受到人們的廣泛關(guān)注，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，其對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前小學(xué)語文教學(xué)的主要方式為讀寫結(jié)合，其引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時，在一定程度上提升學(xué)生整體的閱讀水平，最終全面提高語文教學(xué)成果。

一、小學(xué)語文閱讀中讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀一直是重難點，也是教學(xué)重點研究的教學(xué)內(nèi)容。要想提升學(xué)生的寫作水平，首先要讓學(xué)生奠定夯實的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過大量的閱讀才能積累較多的寫作素材，并且加深對相關(guān)文章重難點的理解，從而為學(xué)生搭建閱讀與寫作的平臺。采用讀寫結(jié)合的方式能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀與寫作的互相促進(jìn)讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫作技巧、表達(dá)方式，并將其應(yīng)用于自己的寫作過程中，從而在一定程度上保證寫作的質(zhì)量[1]。

另外，當(dāng)學(xué)生的寫作水平得到提升時，閱讀時就能在文章中融入自身獨到的看法，從而能保證學(xué)生在寫作時能更加深刻并全面的理解文章內(nèi)容，同時提升學(xué)生的分析能力。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時不再具有盲目性，而是帶著問題了解文章的中心思想，并且學(xué)習(xí)文章所用的表達(dá)技巧，積累自身的閱讀經(jīng)驗，從而在寫作時能手到擒來。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（一）仿寫文章，掌握寫作技巧

仿寫就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。如讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用排比、比喻等手法寫一處景點，將文章寫生動寫形象。小學(xué)語文新大綱提出要求：閱讀教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡偏小，因此語文教師可以從課文中的寫作技巧出發(fā)，讓學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的中心思想，從而有目的、有選擇的仿寫文章內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一課時，課文第一、二自然段的第一句都是中心句，其后面的內(nèi)容都是圍繞這個中心句來進(jìn)行具體的描寫的。我就讓學(xué)生模仿這種寫法，進(jìn)行仿寫。再如，我在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會描寫鳥的段落：“很快的這個樹林變得熱鬧了。到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”隨后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空：“很快的（ ）變得熱鬧了。到處是（ ）聲，到處是（ ）影。（ ）的，（ ）的，（ ）的，（ ）的，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。”接著再讓學(xué)生模仿這種方法，描寫一個場景。這樣處理，先讓學(xué)生領(lǐng)悟并內(nèi)化了課文的表達(dá)方法，然后模仿遷移，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的作文水平。

實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式時，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握文章內(nèi)容，深入了解文章的寫作技巧、表達(dá)方式以及情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，抒發(fā)情感并將其付諸于筆頭上，提升學(xué)生讀寫的整體水平。比如，學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生通過朗讀、背誦等方式了解文章內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點。另外，教師可以向?qū)W生介紹文章創(chuàng)作背景，講述音樂家肖邦強(qiáng)烈的愛國情懷，同時讓學(xué)生分組討論，并且在課后寫下讀后感，鞏固文章內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。

（二）結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

學(xué)生積累寫作經(jīng)驗的主要途徑就來源于日記。但是日記并不是指簡單事件的羅列，而是要建立在感情與情緒的基礎(chǔ)。因此，教師實施讀寫結(jié)合教學(xué)方式時，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合實際生活，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，記錄生活中發(fā)生的點點滴滴，最終實現(xiàn)讀寫結(jié)合。比如，學(xué)習(xí)《黃山奇松》時，描寫黃山奇松的關(guān)鍵詞為挺秀、彎曲、枝干盤曲。在條件允許的情況下，學(xué)完這篇文章后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生游覽黃山的景點，讓學(xué)生充分感受大自然優(yōu)美的景色，并且鼓勵學(xué)生通過寫日記的方式記錄自己的感受。另外，教師可以根據(jù)文章中的詞句引導(dǎo)學(xué)生記錄生活體驗，然后寫日記，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而使得讀寫教學(xué)模式得到有效的運(yùn)用[3]。

（三）通過聯(lián)想續(xù)寫文章

教師在教學(xué)的過程中，可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，拓展寫作的思路，從而提升整體寫作水平。比如學(xué)習(xí)《凡卡》時，學(xué)生體會到凡卡悲慘命運(yùn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：想象信如果被退回，重新落在老板的手中，凡卡會受到怎樣的待遇？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象進(jìn)行故事的續(xù)寫，讓學(xué)生將真實情感融入到文章，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而提升學(xué)生讀寫的綜合水平。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容為閱讀教學(xué)，但是目前小學(xué)生閱讀的積極性普遍不高。針對這一現(xiàn)象，教師要采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，并且將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終全面提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王春花，李萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析【J】.寫作（下旬刊），2017（04）

【2】王曉春.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略【J】.新課程（中），2016（04）

【3】涂重光.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略【J】.快樂閱讀，2015（18）